朱季平

新课标背景下，大单元教学模式已成为广大一线道德与法治教师的研讨方向。而核心素养培养是贯穿于学科教育全过程的教育目标，能为学生学科能力、品质发展带来积极影响。将核心素养培养融入学科大单元教学设计中，能有效体现大单元教学的功能，对教学目标、教学实施过程、教学评价有着积极的指导意义。

一、以核心素养培养为单元教学目标，搭建教学框架

确立目标是大单元设计的初始任务。在核心素养指导下的大单元教学设计中，教师可以深挖教材内容，从教学内容中提炼核心素养培养总目标，搭建大单元教学的基本框架，将总目标细化为独立课时目标，以期做好大单元教学的前瞻性设计，为大单元教学建立良好开端。

例如，在统编版道德与法治八年级上册第二单元《遵守社会规则》（以下简称为“本单元”）的教学设计中，教师可以设计本单元教学总目标。

（1）政治认同：培养学生对依法治国的认同感。

（2）道德修养：培养学生遵纪守法、尊重他人、诚信礼貌等优秀道德品质。

（3）法治观念：让学生初步认识法律的存在意义、价值功能、重要性，了解简单的法律常识。

（4）健全人格：树立法律意识、规则意识。

（5）责任意识：引领学生自觉维护社会秩序，维护法律尊严。

教师可以将上述教学目标融入独立课时教学中，为课堂教学提供有力参照。

二、以核心素养为活动设计参照，丰富教学过程

在大单元教学实施过程中，教师可以将核心素养培养融入教学活动中，创设多元化教学活动，以期达到知识目标与素养目标同步落实的效果。……