高旭阳 马玲

【摘 要】初中英语阅读课存在侧重不够、指向不明、创新不足等诸多问题。文章尝试在初中英语课堂中构建四类有效阅读课型，预设不同课型的教学思路和目标，并呈现相关教学流程和案例举隅，探索不同课型的基本要求和实践样态，以期对提升一线教师的阅读课程实践力带来助益。

【关键词】初中英语；阅读课型；课型构建

一、课型构建的动因

英语阅读承载了学生信息获取和素养提升的双重使命，在英语课程中具有举足轻重的地位。《义务教育英语课程标准（2022年版）》对学生的阅读能力和素养提出了明确的要求，回应课程标准的众多培训也给一线教师阅读教学带来诸多启迪。然而，笔者在长期的初中英语课堂视导中发现，课程标准驱动下的阅读教学转型尚存在诸多困境与痛点：阅读课目标模糊，内容泛化，缺失清晰的教学指向和侧重，阅读课“千人一面”；凸显阅读能力和素养框架的文本课程居多，缺失指向实践的实操和案例，阅读课“无序随意”；过度关注阅读文本的内容和信息，缺失对文本类型和功能的发掘，阅读课“思维僵化”。阅读中培养能力和提升素养的初衷受到制约，阅读课堂没有充分释放其应然价值和潜在能量。如何在新阅读理念与课堂实践之间架起一座桥梁，为教师把控阅读课堂深层结构赋能增效，无疑是深耕阅讀教学的重要课题。作为遵循某种内在理路，集教学内容、目标与过程为一体的课型，将成为沟通抽象理念和具体实践的有效“中介”［1］。……