◇苏冬梅（福建：泉州市南安康美中心小学）

独立思考能力是学生立足社会、获得长足发展的必要需求，也是新课标贯彻落实的核心目标。数学作为工具性科目，在小学生思考能力启蒙阶段发挥着重要引导作用。因此，教师应充分了解思考能力的特点和培养原则，抓住有利时机，为学生提供发展思考能力的条件，积极探索培养学生思考能力的教学策略。

一、小学数学教学培养学生思考能力的原则

（一）重视理论联系实践

小学数学工具性、实践性较强，因此，教师要从理性的实践入手帮助学生获得感性的学习经验，促使小学生理解数学与生活的紧密联系。理论联系实践原则可以有效内化知识、迁移知识，加深对数学概念的理解和把握。例如，学习“长度单位”时，学生很难通过主观判断选择不同的单位，但是通过实践，学生可以亲手测量物体的长度，对比粉笔盒、笔记本、魔方、桌椅等物体的不同长度，在脑海中形成长度的概念和参照范围，进而提升思考能力。

（二）注重小组合作探究

数学思考能力的培养需要借助主题教学活动、实践交流活动等进行深度探索，其对激发学生学习动力、提高课堂参与意识、拓展思维广度而言有重要作用。例如，在教学“周长”“面积”等知识时，教师可组织“足球周长与面积测量”实践活动，让学生通过分工、测量、思考、分析、总结的方式完成探究任务，得出周长和面积的运算方法，实现自主思考意识和能力的培养。在实践过程中，小组成员间的思维得到有效碰撞，不同小组间的结论也会得到相互验证，能够显著提升学生的学科核心素养。……