◇肖国伦（贵州：大方县黄泥塘镇第二小学）

如今，信息技术已经逐步应用于教学活动中，教育部也陆续推出了教育信息化的发展政策。《义务教育数学课程标准（2022年版）》明确要求充分运用信息技术提高教学效率。将信息技术应用于小学教学活动，能够有效地实现教学目标，将教学活动从传统的传授形式转为多样化的生动教育，丰富了课堂教学活动，能够促使师生在课堂中有效地进行互动，引导学生探索学习，从而让学生能够积极主动地接受新的知识。但是根据知网的检索统计我们发现，由于地域差异和教师信息技术应用水平的差距，目前，将信息技术应用于小学数学教学活动也存在不同程度的差异性，其实际运行效果并不理想。本文就小学数学信息化教学困境现象进行研究，分析其成因并根据成因给出相应的对策。

一、欠发达地区小学数学信息化教学存在的困境

（一）教学条件普遍较差

改革开放已经经历了40 多个年头，国家经济实力也有了大幅提升，在教育上的投入也逐年递增。但是由于地域原因导致经济发展不平衡，对不同的区域教育经费的投入也不尽相同，教育资源的分配也不均衡，致使现阶段我国各区域教育信息化普及存在一定的差异性。偏远地区经济较为落后，经费投入也极其有限，使得教育信息化普及存在较大的差异。该地区学校教师在日常教学活动中，仍主要沿用传统的课堂讲授模式完成教学任务。……