木敏

［摘 要］在语文教学中，标点符号教学受读不出声的限制，容易被教师忽视。《义务教育语文课程标准（2022年版）》对第一学段标点符号的教学提出了明确的目标。要落实相关的要求，就要教师认真梳理统编教材的教学安排，找准教学起点，把握教学路径，讲究教学方略，从而使第一学段标点符号教学达到应有的效果。

［关键词］统编语文教材；第一学段；标点符号；教学策略

［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］A［文章编号］ 1007-9068（2023）31-0057-03

有些学生在三年级进入习作学习时，在标点符号的使用上出现了一逗到底的现象。除了因为这些学生对标点符号的运用不够重视，还有一个重要的原因就是，他们在第一学段的文本阅读中，忽视了对标点符号的学习和运用。《义务教育语文课程标准（2022年版）》对第一学段标点符号的教学提出了明确的目标，在阅读中是“认识课文中出现的常用标点符号，在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气”，在写作中是“根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号”。由此不难看出，语文新课标对第一学段标点符号的教学有两个层面的要求：（1）对常见标点符号的认识。这主要是指在课文中经常出现的标点符号，包括第一学段还不要求运用的顿号、分号、冒号、引号、省略号、破折号、书名号等。（2）体会和运用标点符号。除了逗号，还要能够运用三种常见的句尾标点符号——句号、叹号和问号。这些目标的落实需要教师在具体的教学中结合文本中出现的标点符号对学生加以指导。……