张翠燕

［摘 要］思维能力是语文核心素养的重要内容之一。语文教学要培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，就需要激活学生内在的认知思维。课堂教学中，教师要充分关注并开掘文本中的言语思维训练价值，从言语生长点、表达构思、助学体系等三个不同的维度，引导学生深入探究，推动学生思维能力的发展。

［关键词］思维能力；言语生长；创造意识；思维能力

［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］A［文章编号］ 1007-9068（2023）31-0029-03

《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“2022版语文新课标”）首次在义务教育阶段提出了“语文核心素养”的概念，并将其划分为“文化自信”“语言运用”“思维能力”和“审美创造”四个核心维度。由此可见，思维能力在语文课程中的重要地位，对推动学生语文核心素养发展起到了不可或缺的作用。语言是思维的载体。语文教学要培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，就要激活学生内在的认知思维。因此，教师要充分关注并挖掘文本中的言语思维训练价值，分别从言语生长点、表达构思、助学体系等三个维度展开引导，推动学生思维能力的发展。下面，笔者就结合自身的教学实践，谈谈自己在这一方面的尝试和思考。

一、精心研制语言生长点，历练形象思维

学生的言语能力生长，需要从文本语言的范例入手，这理应成为语文教学的应有之义。入选统编语文教材的课文都是文质兼备的典范之作，优美的词句、巧妙的形式、独特的表达，都应该成为学生的言语生长点。……