缪兴萍

摘   要：小学语文与数学、美术、科学、信息、书法等进行跨学科整合教学，有助于利用其他学科的优势，帮助学生提升学习兴趣与整合知识的能力。语文教师需根据学生的心理发展特点和教材文本的特点创设最佳的课堂学习情境，在学科整合教学中帮助学生识记课本知识，提升综合素质。

关键词：小学语文；跨学科教学；整合策略；学生能力

中图分类号：G623.2   文献标识码：A   文章编号：1009-010X（2023）34-0026-02

小学语文跨学科整合教学指小学语文教师根据语文学科的文体特点，将小学语文有针对性地与数学、美术、科学、信息、书法等学科知识相联系、融合，是有助于小学生获得更好身心发展的学科整合，体现了语文教师的“大语文”观。小学语文教师在做教学设计时，要结合语文教学内容的特点，拓宽小学语文学习和应用的范围，引导学生将语文学习内容与其他学科教学内容进行交叉和整合。

一、语文与数学相整合

语文和数学是小学阶段的两大基础学科。语文具有人文性和工具性特征，数学是所有自然学课程教学的中心。学生在解决数学问题的过程中理解题意是第一步，如果学生语文基础不牢固，就会缺乏理解文本的能力，对数学的题意理解也会存在困难。可见，学生语文水平的提高有助于数学学科的学习。

以一年级上册课文第一课《秋天》为例。本篇课文描写了天气、树叶、天空、大雁等事物的特点，呈现出独特的秋日风光。整篇课文共有三个自然段，每一段观察的对象、角度都不相同。本课的学习目标之一是“认识10个汉字，会认会写‘了、子、人、大四个字。”小学生由于年龄较小，刚开始认字，在字形、笔顺和笔画上特别容易出错。因此，语文教师可以引导学生数一数每个字的笔画，如“了”字两笔画，“子”字三笔画，这样既可以帮助学生识记生字，也有助于一年级小学生数数和计算能力的提升。

二、语文与美术相整合

语文学科与美术学科具有相通性，都是通过想象表达深刻的内涵，只是呈现形式有所不同。语文优美的语言描述和美术美好的图画意境，都能带给人美的享受，这体现了语文与美术学科的关联性。

以二年级上册课文第八课《望庐山瀑布》为例。本诗从香炉峰入笔，运用夸张的手法， 展现出了庐山瀑布的壮观景象，仿佛一幅鲜活生动的山水画。语文教师在教学这首诗时，先展示三张瀑布图画，让学生谈一谈喜欢哪一幅。学生在观察中不仅认识到了瀑布的形态特点，而且有学生观察到：瀑布高度越高，水势越大，景象越壮观。教师通过瀑布图片导入，既活跃了课堂气氛，也在教学中拓展了学生的思维能力。此外，教师需引导学生用自己的语言描绘“飞流直下三千，疑是银河落九天”的画面。学生在语言描绘中既理解了诗歌内容，又感受到了李白所描绘的庐山瀑布的壮观景象。之后，教师引导学生将想象中的画面与多媒体上展现的三张瀑布图画进行比对，思考：这三张瀑布图画，哪一张最能展现“飞流直下三千，疑是銀河落九天”的画面。学生明显看出瀑布高度最高的图画，更能展现李白描绘的瀑布画面。

三、语文与科学相整合

语文的人文性与科学的严谨性相整合，不仅有助于发展学生的语言沟通能力，更有助于促进学生思维的拓展。小学语文教师将小学语文和小学科学进行跨学科整合教学，能引导学生接触新的知识领域，有助于培养学生良好的学习态度，充分发挥两个学科的积极作用，提高学生的逻辑思维能力。

以一年级上册第十三课寓言故事《乌鸦喝水》为例。这一课主要讲了一只乌鸦通过努力想办法喝水的故事。学生从故事中明白了遇到困难时要多动脑，不要放弃，要认真思考问题，充分发挥聪明才智，并学会运用身边的事物帮助自己解决问题。教师在进行《乌鸦喝水》教学时，把小学科学《力与运动》有关水、材料，以及力的内容进行整合，和学生一起进行科学实验。教师和一名学生合作做实验，其他学生观察。教师把一颗颗小石头渐渐放入水瓶中，水瓶中的水位慢慢上升；教师再把一个个小木棍渐渐放入水中，水瓶中的水位没有变化。教师一边做实验一边引导学生观察和分析，可以让学生对乌鸦喝水的故事有更深刻的认识，帮助学生加深对知识的印象。

四、语文与信息的整合

语文与信息的整合，主要是指小学语文教师在语文教学中运用多媒体技术进行教学。多媒体信息技术可以为语文教学提供更多的学习资源，可以把语文课堂与互相网信息联系起来，使语文课堂更加生动有趣，促进文字与画面、音乐、动画等相结合。小学生在语文学习中通过调动感官参与识字、阅读等，能够追寻和探索更加广阔的知识，享受语文学习的快乐。

以一年级上册第四课《四季》为例。本文是一首充满童趣的诗歌。这首诗歌主要通过描述草芽、荷叶、谷穗和雪人展现四季的风貌。同时，这首诗歌运用拟人和排比手法，语言生动亲切，能引发学生对生活的感悟。由于一年级小学生对于事物缺少持续的耐心和注意力，不喜欢文字较多的文本，因此，语文教师利用信息学科特点进行情景教学，在课堂导入时展示有关四季的图片，能帮助学生辨识季节，识记课文内容。

五、语文与书法的整合

书法是一种展现文字美的艺术表现形式。书法教学指教师引导学生对书法作品进行欣赏，使学生体会文字美，提升认真书写的意识。教师将书法教育融入小学语文知识教学，有助于学生知晓汉字的由来，了解笔画、笔顺，明晰汉字的布局、结构特点，认同汉字的美，规范汉字书写，提升审美能力。

如在一年级上册进行识字教学时，语文教师把“月、日、鸟、兔”等字的发展演变过程融入写字过程中，有助于学生认识汉字、理解汉字的意思，提升语文学习兴趣和书写汉字的兴趣。教师在教学中，为学生展示不同书写水平的汉字，可让学生在对比中辨识书法并提升书法欣赏水平。教师引导学生效仿最好的书法作品进行临摹，并且以比赛的形式进行评比，把最优的书写作品粘贴到班级门口，有助于学生了解书法的相关知识，提升鉴赏书法的能力，养成良好的书写习惯。