张萌航

（南京理工大学知识产权学院）

高校学业困难生是指智力水平正常，由于自身或外在因素的影响，出现学期期末考试不及格、学业警示或达不到毕业要求学分绩点的一类学生群体。学业困难生群体在我国高校普遍存在，该群体人数众多，且占学校总人数比重较高。学业困难生属于高校特殊群体之一，当学业困境无法改善时，这类学生容易出现自卑、焦虑、抑郁等负面情绪，甚至引发严重的心理危机。[1]所以，针对此情况，很多高校鼓励学生党员参与到学业困难学生帮扶工作中，传播一些积极向上的学习态度，引导学生参与一些有意义的活动，帮助他们慢慢地改变消极思想，激发学习兴趣，逐渐树立正确的人生目标，做好职业生涯规划。基于此，本文通过WSR系统方法针对大学生党员对学业困难学生帮扶进行了分析，并且提出了切实可行的建议，希望为大学生党员带头作用的充分发挥，学业困难学生良好学习习惯的养成提供些许参考与借鉴。

一、WSR方法概述

WS R是“物理(Wu-Li)—事理(Shi-Li)—人理(Ren-Li) 方法论”的简称，是由中国著名运筹学和系统工程专家顾基发等人于20世纪90年代提出的一个基于东方文化背景的系统方法论，是一种解决复杂问题的方法论和有力工具。其中，物理(W) 是阐述自然客观现象和客观存在的定律、规则，回答“是什么”的问题；事理(S)是指方法，即那些帮助人们基于客观存在的机理之上的有效处理事务的方法，回答“该怎么做”的问题；人理(R) 是指基于心理学、社会学、组织行为学，结合文化、传统、价值、观念等把人组织在一起有效地开展工作的方法，回答的是“怎么做才最有效”的问题。

二、学业困难学生的类型

（一）基础薄弱型

虽然大学生就读于相同高校，选择同一专业，但是学源却存在较大的差异性，学生学习水平不同。[2]特别是最近几年，高校扩招，此差异更加明显。而教师教学时，任务重，需要面对很多学生，难以做到每一个都能够兼顾到，所以造成一些学习基础较差的学生跟不上进度。长期如此，学生学习效果间的差距越来越大。也有些学业困难学生对大学学习方法不适应，学习自信心逐渐丧失，最初会有焦虑心理，但是慢慢地便会出现厌学问题，学习失去了动力。

（二）目标缺失型

很多学生高中学习阶段的目标是升入大学，但是真正进入大学学习阶段以后却变得迷茫，失去了方向，没有了规划，不知未来何去何从。很多学生无清晰定位，失去了学习源动力。也有部分学生就读的专业并不是自己喜欢的，进而出现消极怠学心理，学习无兴趣、无目标。还有些学生完全听从家长安排，除了学习，其他都无需操心，过度依赖于父母。但是大学生活完全脱离了父母的视线，此时学生便开始放纵，经常逃课。

（三）网络沉迷型

当今社会网络技术铺天盖地，不少学生整日沉迷于网络虚拟世界中，忘记了自己作为学生的本职与使命。有些学生为了上网逃课、熬夜，第二天上课无精打采，自主学习意识逐渐丧失，慢慢地便成为了学困生。还有些学生整日捧着手机聊天，不愿意与其他同学、室友沟通，在聊天软件中畅所欲言，但是在面对同学、朋友、师生时却无话可谈，出现了明显的交际障碍。

（四）自律不足型

很多大学生在校期间不以学业为重，却将社团活动、校外兼职作为了重点。也有些学生受到不良思想影响，用金钱衡量人的能力，特别是网络中低俗价值理念的传播，使大学生价值观受到侵蚀，学习目标也越来越趋于功利性。

（五）心理问题型

目前很多学业困难学生的心理问题成为了非常重要的影响因素，他们在自我认知、情感表达、情绪发泄、意志力等多层面都会有障碍，由于无法做到自我疏导，进而困惑会越来越多，进而影响到了学习。[3]这一类型学业困难生虽可以做到遵守学校纪律，按照课时上课，但往往课堂效果较差，注意力不集中，效率低，而且常常会有失眠、烦躁、忧郁等情况，长期如此会影响到学业。

三、大学生党员对学业困难学生帮扶的重要意义

随着国家教育部门不断推进教育改革的步伐，并且出台了一系列关于教育改革、发展的规划及纲要，文件明确提出“将因材施教始终贯穿于整个教育体系中，针对不同学生采用个性化、差异性教学模式，重视学生优质潜能的激发，同时还要加快帮扶困难学生尽快走出困境，顺利完成学业的教育体系建设。”[4]但是由于高校学业困难生形成的原因多种多样，在很大程度上造成学生学习态度、情绪、意志力等层面存在严重的心理问题，长期得不到解决的情况下，逐渐演变为消极怠学的行为，进而成为了学困生。但是高等教育最终的教学目标是促进学生全面发展，不会因为某个人的特殊而改变，而很多学业困难学生自身原因、家庭教育方法、成长环境等同样也是无法选择的，一些不良影响必然存在。这无形之中造成即使同一时间、同一阶段入学的大学生，学习效果、水平、能力依然会存在较大的差距。

所以，既然有些原因无法避免，也很难改变，但是依然需要寄予每一个学业困难学生希望，而大学生党员是高校的先锋代表，同时也是与学业困难学生接触最为密切的人，他们在一对一帮扶中有着天然的优势，了解学困生心里所想。此时可充分发挥大学生党员带头作用，要求他们主动参与到学业困难学生帮扶中，成立学习小组，采用合作学习的形式，鼓励学生端正学习态度，提高自律性，用自己专业的知识为学业困难学生解决实际问题，激发其学习兴趣，帮助其树立正确人生目标，引导其做好职业生涯规划，有利于学业困难学生及时转变学习态度，促使其正确认识自我缺点，并且积极主动改进，一方面可以帮助学业困难学生更好的实现自我成长与发展，另一方面也为高校学业困难学生教育工作效率的提高奠定了良好的基础，推动了高校全员、全过程、全方位协同育人新格局的构建。

四、WSR系统方法下大学生党员对学业困难学生帮扶的建议

WSR方法论针对学业困难生教育管理工作具有其特有的适用性。首先，学业困难生的教育管理工作不是一个独立工程而是一个系统工程，关系到教育行政主管部门、教育管理者、基层党组织、学业困难生等主体，同时也受社会环境、校园文化、家庭背景等综合因素的影响。我们将学业困难生独有的特征视为WSR中的“W(物理)”，即客观存在的特征；将学业困难生教育管理过程中的相关管理规定对应于“S(事理)”，在教育管理过程中需要倾注的人文关怀，借助心理学、社会学、组织行为学等学科知识有效地开展工作，对应了WSR方法论中的“R(人理)”。

（一）强化思想及心理疏导，提高学业困难学生学习动机

1.针对自律性差的学业困难学生心理疏导

大学生党员在给予学业困难学生帮扶过程中，应该对其认知进行充分了解，首先从新生入学着手做起。由于新生刚刚步入大学生活，环境的变化，学习任务的不同，教学方法、内容的改变，一些自律性较差的学业困难生很难在短时间内接受这些，无法总结出较好的学习心得，进而才导致知识获取、专业学习发展受阻，出现了焦虑、恐慌心理。[5]所以作为大学生党员，特别是一些有经验的党员及积极分子，此时应该主动与他们交流沟通，构建良好的关系，帮助他们尽快调整心态，投身于学习中。大学生党员要及时发现学业困难学生心理变化，给予心理及思想上的疏导，使其意识到学习的重要作用，为他们讲述一些学业成功的学长学姐案例，激发其学习源动力，端正学习态度，将学习目标明确，进而完成学习计划的制定，促进其自主学习能力的提高，尽快适应大学学习生活，进入最佳的学习状态中。

2.针对因社会实践忽略学习的学业困难学生的心理疏导

一些学业困难学生重视社会实践这并非是坏事，但是如果将更多的时间投入到社会实践中，必然会影响到理论课程的学习，没有扎实的理论，实践能力也很难提高。所以对于这一类型的学业困难学生，大学生党员应该为他们讲一些正面案例，使他们意识到社会实践真正意义，认识到学生本职是学习，而社会实践是为了更好地将理论灵活运用，是对课堂知识的深化与巩固，当专业知识足够扎实的时候，才能更好地运用到实践中。同时还要主动与学业困难学生沟通，帮助他们制定科学合理的学习时间、社会实践时间计划表，合理安排比例，高效完成学习任务，促进成绩的提高。

3.针对因经济拮据所致的学业困难学生的心理疏导

在对因经济拮据所致学业困难的学生进行心理及思想疏导过程中，大学生党员特别要注意方法、语言的合理使用。由于大学生党员与此类型学业困难学生年龄相仿，而且这些学生心理负担较重，出于自尊心，他们害怕被别人嘲笑，所以大学生党员要提前做好准备工作，对不同学生思想情况充分了解，进而有针对性地给予心理疏导。第一，给予他们鼓励，以优点着手，增强其学习自信心，学会接受自己的不足，重新燃起生活热情，积极面对困难。第二，尝试着与其多交流沟通，成为很好的朋友，帮助他们补习专业知识，如果了解到其经济方面有难处，可以及时与导师沟通，或者寻求学校帮助，鼓励其要敢说、敢讲、敢面对，有困难可以找学校，这并不是什么丢人的事，如果觉得不好意思，那就好好学习，通过优异的成绩来回报导师和学校。

（二）采用大学生党员学业辅导方法，提高学业困难学生学习成绩

1.同班党员同学的课程辅导

对于学业困难学生而言，其与自己同班同学关系是最好的，相互间也比较了解，所以导师可以充分发挥同班党员同学的优势，从中选择合理的人员给予学业困难学生课程辅导。要求二人结成学习的好搭档，重点由课程学习着手，由党员同学给予学业困难学生进行针对性辅导，引导其在较短时间内追赶学习进度，提高学分，将不及格课程数量减少，保证学习成绩有所提升。[6]第一，在帮扶中，党员同学和学业困难学生共同完成本学期课程学习计划的制定，结合此生不及格课程具体情况以及优劣势，确保课程学习计划制定得科学合理，具备较强可操作性。由简单课程作为切入点，增强学困生学习自信心，随后便可以适当将难度加大。党员同学要监督其准时上课以及课堂中的表现，并做好相应的课后辅导等。第二，科学合理安排大学生活，做好相应的时间管理，保证其学习时间，可结合自身喜好，平衡好学习与休闲娱乐的时间。第三，帮扶时引导其对学习方法、技巧加以掌握，党员同学可将自己的学习方法、经验分享给学业困难学生，在借鉴的同时，总结自己有效的学习方法、技巧，在对课程基本知识掌握的基础上，提高课程通过率。

2.同专业党员学长的专业辅导

大多数学业困难学生学习成绩差是由于学习及专业兴趣低，学习缺乏主动性，缺少合理的职业生涯规划，针对此情况，便可以由同专业党员学长给予帮扶，重点放在专业辅导方面，由理念着手，改变其想法，促进学习自觉主动性的增强，由被动学习逐渐向主动学习转变。第一，构建专业学习兴趣，党员学长要多与其聊天，向其讲解此专业发展史、现状以及未来发展前景，融入一些成功案例，激发其对专业学习的浓厚兴趣。党员学长要邀请学业困难学生定期参加导师辅导，主要目的就是为了使其对专业情况更加了解，保持与专业导师良性交流。第二，促进学业困难学生改变学习理念，使其意识到专业学习的重要性，对于自身成长、未来发展、实力提升的作用，进而激发学生积极主动性。第三，给予学业困难学生更多鼓励，促进其学习自信心的增强，党员学长可多介绍几个与其有相同爱好的同学，大家可以在一起共同探讨一些喜欢的内容、书籍等，但是要求是在不影响课程学习的基础之上，可以做自己喜欢的事情，通过此方法增强其学习信心，改变自己对大学学习生活消极的看法。

（三）壮大大学生党员队伍，帮助学业困难学生更好学习

高校鼓励大学生党员积极主动地参与到学业困难学生帮扶中最终的目的就是为了促进学业困难学生端正学习态度，养成良好的学习习惯，提高学习成绩。[7]而大学生党员作为帮扶中非常重要的组成部分，要想切实实现这一目标，首先应该有充足的人员保障。为此，高校党支部、学生支部要鼓励更多党员参与到学业困难学生帮扶队伍中来，将组织力、活动覆盖面不断拓展，让越来越多的学业困难学生能够在一帮一活动中受益。除此之外也可以鼓励入党积极分子参加帮扶活动，壮大队伍，既要保证帮扶队伍数量上的充足，同时还要重视质量上的提升，将其主观能动性充分发挥，做好相应的帮扶记录及效果，在帮扶中提高自身能力的同时，促进学业困难学生更好地发展，并且要将大学生党员评优与学业困难学生帮扶效果挂钩。与此同时，被帮扶的学业困难学生也可通过自愿报名或者组织安排的方法，具体帮扶条件要纳入制度中，如果条件符合的学生，其思想工作由大学生党员、导师共同去做，正确引导学业困难学生正视自身问题，并且愿意接受帮扶，在与其深层次沟通中，使其充分认识到帮扶目的及初衷就是为了帮助他更好地学习与成长。

五、结束语

在高校，每个班级都会有学业困难学生，但是不同的学生导致学业困难的原因是不同的，而大多数学业困难学生都是由于自控能力、基础、心理问题所致，所以为了能够促进这些学生尽快走出学习困境，高校要充分发挥大学生党员的模范带头作用，给予学业困难学生针对性指导、帮扶，对其具体情况认真分析、梳理，在将帮扶对象确定以后，对其学习情况准确掌握，促进学业困难学生学习源动力的激发、学习态度的端正，协助他们制定好学习计划，对学习方法进行优化，进而实现学业进步，成绩提高的目的。