郭笑丹

（山西工程科技职业大学）

突如其来的新冠肺炎疫情影响了高职院校新一学期的正常开学和教学活动，为了保证疫情防控期间的教学进度和教学质量，高职院校思政课教师积极贯彻教育部“停课不停教、停课不停学”的总方针，宅在家中开展了线上直播和网络学习等在线教学活动。线上教学活动保证了学生能够居家学习和共享优质的教育资源，可以说是起到了救急的作用，显示出诸多优势。

一、高职院校思想政治理论课线上教学的优势分析

作为互联网技术发展与高等教育教学改革相结合的产物，线上教学展现了有别于传统课堂教学无可比拟的优越性，具体说来它具有以下几点优势。

（一）线上教学可以打破空间和时间的限制

一是线上教学打破了传统思政课堂面对面授课的空间限制，拓展了教学时空。[1]线上学习平台将处于不同地域的教师与学生联系起来，教师通过在线学习平台可以进行网络直播、发布任务等活动，而学生在教师的指导下可以进直播间听老师讲课，还可以参与签到、讨论等课堂活动，学生的学习活动更具有灵活性和主动性。二是线上教学能够让学生共享优质的网络教育资源，具有远程交互优势。2020年初，教育部推出了22个线上课程平台的2.4万门课程，这些课程都是精筛选出来的有质量保证的好课[2]。以“超星学习通”线上学习平台为例，该平台有入选国家级精品课程的优质思政网络“慕课”，也有高职院校制作上传的思政课示范教学包等优质教学资源。线上教学打破了传统思政课堂师生面对面教学的空间限制，让学生不再是面对教师被动地学习知识，而是可以根据自己的兴趣爱好接触到网络上优质的思政教学资源，体验新的远程互动学习方式。

（二）线上教学可以丰富教师的教学方式

中国特色社会主义进入新时代，对高职院校思政课教师的综合素养也提出了更高的要求，一名政治强、人格正的思政课教师除了要具备扎实的学识根基和精湛的教学水平以外，还应该不断提升自身的信息化教学水平，学会使用新媒体、新技术驾驭课堂。这次开展的线上教学实际上是对思政课教师信息化教学能力的一次检验和提高，它促使思政课教师主动学习、创新思维，积极改变过去使用粉笔、黑板和多媒体授课的传统教学方式，尝试接受和学习全新智能化信息化的线上教学方式。目前，我国线上教学依赖的线上学习平台有腾讯课堂、超星学习通、中国大学MOOC等，思政课教师可以通过这些线上教学平台发布抢答题、进行主题讨论等课堂互动，还可以登录云盘和复制网页链接将优质的网络资源共享给学生，这些功能丰富了教师的教学方式、提高了教师的工作效率，有利于推动形成“互联网+高等教育”的教育教学新形态。

（三）线上教学可以促进师生的交流互动

在传统的思政课面对面教学活动中，对于如何调动大学生参与学习思政课的兴趣和热情，使学生积极主动地发言一直是思政课教师经常面临的问题，而线上教学则更容易实现师生互动、生生互动[3]。一是思政课教师通过线上教学平台直播授课时，由于学生处在不同的空间中，不易受到其他同学的干扰和影响，学习的氛围比较轻松，学生在轻松的氛围中更愿意提出自己的疑问、发表个人的看法。二是当今大学生的生活方式、学习方式深受互联网的影响，对网络社交媒体的使用频次和依赖性较高。因此，学生在网络学习平台上可以使用自己熟悉的网络交流方式和同学讨论问题，加上思政课教师有效的引导和总结，在“你一言我一语”的互动过程中让学生把原本比较困惑的问题弄懂、弄清，从而增强对理论知识的理解，提高学习的积极性与课堂的参与性。

二、高职院校思想政治理论课线上教学的影响因素分析

通过在线学习平台，思政课教师可以进行直播授课、录播上传等一系列教学活动，它打破了传统线下面对面教学的时空限制，使处于不同时间、地域的同学都可以接触到优质的网络教学资源。这种全新的信息化教学方式既调动了学生的学习兴趣，也丰富了教师的教学方式，带给师生全新的远程学习互动体验。然而，在实际的线上教学活动中，还有一些因素影响了线上思政课的正常教学，主要表现在以下几个方面。

（一）师生操作水平不熟练与相关硬件条件缺乏

全国的高职院校学生居家通过手机或者电脑登录网络平台来上思政课，线上教学平台的技术基础和师生的操作水平成为限制思政课线上教学发挥作用的首要考验因素。一是由于一些学生缺少硬件学习条件或者相关配套服务受到限制，导致学生无法按时进行线上学习。电子产品、互联网络等是开展网络教学必备的硬件条件，然而，一些学生受到家庭情况、地域环境等因素的限制，无法使用电脑或者手机正常开展线上学习。二是由于线上教学平台的相关技术不够成熟，导致学生线上学习的体验感较差。由于网络信号弱、网络带宽受限等因素的影响，高职院校的师生们在上课的第一天不同程度地遇到了平台服务器“崩溃”的问题，出现无法登陆、音视频卡顿、频繁掉线的情况，影响了思政课教学的推进与完成[4]。三是面对陌生的线上教学平台，教师的操作方法不熟练影响了教学效果。在以往的思政课教学活动中，面对面地授课是主要的教学方式，面对线上教学这一全新的授课方式，教师与学生都是新手，对于网络技术操作水平一般的思政课教师来说由于缺乏网上教学经验，在操作的过程中可能会出现一些突发状况，导致师生手忙脚乱、匆忙应对，降低了线上授课效果。

（二）线上思政课授课内容缺乏针对性设计

在传统面对面的思政课教学活动中，教师可以根据学生掌握的知识情况、课堂的反馈效果灵活调整授课内容，从而将知识顺畅、有效地教授给学生，而一些思政课教师在线上授课前没有将平台提供的教学内容进行针对性的修改，削弱了授课效果。由于线上学习平台有很多优质的慕课资源和课程资源，有的思政课教师为了减轻备课、授课的压力，往往在教学平台上选择其他院校的思政课教师制作上传的示范教学资源包建课，具体就是将其他思政课教师上传的该门课程的学习资源直接导入自己所建的课程中供学生学习，并未结合自己的授课风格和研究方向将网络资源进行适当的修改，这就变成了完全的“拿来主义”。直接导入网上的课程资源进行授课的方式固然减轻了教师制作课件和授课的压力，但是却并没有考虑到学生的需求，也无法凸显教师自己的授课风格，长此以往，必然会影响线上思政课教学活动作用与功能的发挥。

（三）难以有效地对学生的学习情况实施监督

在线下思政课教学活动中，教师站在讲台上即可看到整个班级的出勤情况以及学生的上课状态，并可以通过提问、点名的方式提醒注意力不集中的同学认真听课，从而发挥教师的监督管理职能。而在线上授课过程中，教师与学生处于不同的空间，学生学习效果的好坏完全依赖学生的自觉，教师的监督功能弱化。一是教师进行线上授课时客户端上虽然显示学生在线状态，并根据教师的要求进行了签到和相关课程内容的学习，但是一些学生并不是真正的坐在电脑前听教师讲课或认真观看视频资源，而是在上课的过程中做与学习无关的事情。二是现在一些学校流行刷课之风，学生花很少的钱就能找到其他同学代为刷课，而教师在授课的过程中很难发现这些问题并进行有效的管理。三是由于网络延时的问题，尽管教师在授课的过程中提出了问题、发布了讨论等课堂活动，学生却不能做到及时参与，师生之间双向互动不顺畅也影响了教学内容的推进。四是由于线上学习的氛围比较轻松，一些学生的注意力难以集中，教师的吸引力和感染力有所下降，这也影响了教师主导作用的发挥。以上问题的出现导致线上教学很难达到与传统课堂学习一样的教学质量，弱化了线上思政课的教学效果。

三、高职院校思想政治理论课线上教学策略探索

在特殊时期，一些高职院校临时将线上教学作为主要教学方式替代了传统的课堂教学，及时解决了学生无法坐在教室里接受教育的问题。线上教学这一全新的授课方式也在广大师生中得到普及，让学校、教师看到了线上教学的巨大优势。随着新媒体、新技术的不断推进，线上教学将会作为高职院校思政课教学的重要形式长期存在，高职院校的思政课教师应以此为契机，转变教学理念，提升信息化素养，发掘线上教学的优势和潜力，在教学改革实践中不断探索与完善信息化教学的教学理论、教学方法与教学管理体系[5]。

（一）注重使用社交工具，加强联系沟通

师生之间沟通顺畅是达到预期教学效果的前提。因此，在教学全过程中，思政课教师应该在课程开课前以及每次上课前使用微信、微博或者QQ等常用社交软件以及超星学习通、蓝墨云班课等线上学习平台组建班级学习群加强和学生的联系沟通。思政课教师可以在群里推送通知，将课程安排、课堂要求、学习资料、课程作业、成绩详情及时发布给学生，也可以在群里和学生交流有关学习、生活的问题，解答学生的困惑，拉近和学生的距离。除了利用学习群加强和学生之间的交流以外，思政课教师在课后可以利用学习平台发布讨论、互动抢答以及问卷调查，将近期的社会热点话题或者是学生关心的问题在学习平台上发布，鼓励学生发表个人观点，再通过学习平台的词云功能获取学生的有效留言，并在线下授课中进行解答和总结，实现线上、线下混合教学双向互动[6]。

（二）建立线上学习资源库，丰富课程资源

如今，新闻时事和社会热点更新的速度很快，思政课与新闻时事的结合非常紧密，因此将最新的理论成果及时讲授给学生就显得非常有必要。由于上课使用的教材不可能做到实时更新，往往滞后于社会变化，而网络资源的内容非常丰富且更新速度很快，因此思政课教师在教学中要学会利用好网络资源来丰富和拓展理论知识，便于学生掌握理解。此外，为了让教学更有系统性，还需要思政课教师在平时多下功夫，将教材中的主要理论知识提炼出来，结合近期新闻热点话题，更新教学案例，并将补充的学习资料上传至自建的课程公众号和云盘中，供学生下载学习。

（三）利用教学平台统计功能，注重学习过程分析

在传统课堂教学中思政课老师很难将每位学生的平时表现做到一一记录和分析，导致教师无法有效地监控学生整个学期的学习过程，从而对学生的表现作出对比和评价，激发学生学习的积极性。为了避免出现思政课成绩评价与教学过程相脱节的情况，更好地激励学生积极主动地参与讨论、抢答等课堂活动，思政课教师可以利用超星学习通平台的积分功能，在课堂活动以及专题学习结束后，及时将学生的表现通过分数体现出来并发布在学习通平台，学生登录网络学习平台后能够查看到自己的分数，从而加强思政课教师对学生线上、线下学习的过程管理，引导学生主动学习，关注自己的学习状态，提升自主学习能力。

（四）使用生动形象的教学语言，提高课程吸引力

随着线上教学模式的不断推广与应用，高职院校的思政课教师从讲台走到了幕后，为了完成教学任务，实现“停课不停学”的总方针，思政课教师可谓冲破藩篱、各显神通。为了吸引学生听课，有些思政课教师更加注重语言的魅力，通过在直播的时候使用一些网络流行语、改编一些流行的段子来制造轻松愉快的学习氛围，让学生在课程学习中有笑声又有反思和收获，这样的思政课教师在特殊时期深受学生喜爱，成为受欢迎的网红老师。因此，思政课教师在教学活动中应结合“00后”学生的身心特点和发展需要，做到“因事而化”“因时而进”“因势而新”，努力将枯燥、抽象的教材话语转化为学生听得懂、听得进的生活语言，多使用接地气的表达，寻找思政课新的“打开方式”[7]。

（五）利用网络问卷收集信息，提升育人效果

在“因材施教”的教学理念中，开展教学活动前，了解学生的专业背景以及知识储备情况，可以促使思政课教师有针对性地进行差异化教学，从而更好地完成整个学期的授课计划。思想政治理论课作为一门高职院校学生必修的公共课，每位同学对课程内容的掌握情况不同，需求也就不一样。因此，思政课教师在给不同专业的学生授课前，可以采用“问卷星”或者是线上平台的问卷功能来收集学生信息、了解学情，从而在授课前有针对性地进行备课。在学期结束后，教师还可以通过网络问卷的方式了解学生的学习效果以及对本门课程和教师的意见和建议，通过汇总和反思，促进思政课教师改进自己的教学方式、总结教学经验、提高教学质量。

在特殊时期，线上教学是解决学生无法按时返校上课的有效方式，不过线上教学也存在学生注意力不集中、教师监督作用失效等问题。当前，高职院校的学生已回归课堂，面对面的授课模式仍然是高职院校思政课教师的主要教学方式，但是在未来的教学活动中，思政课教师应该用互联网思维来武装自己的头脑，继续利用好线上教学的优势，不断探索实践，将线上和线下融合起来，进一步丰富教学方式，改善教学质量，让思想政治理论课真正成为一门受学生欢迎的好课、金课，从而保证思想政治理论教育达到实效。