伍启凤

（重庆科创职业学院）

高等职业教育必须坚持显性教育与隐形教育相统一，实现全员全程全方位育人。要将高职专业教育与思想政治教育并行建设，就要对财经类专业课程标准进行修订，将思想政治教育或者中华民族优秀传统美德贯穿于课堂教学全过程。同时任课教师要本着教书育人不可或缺的责任感与使命感，既让学生掌握知识与技能，又让学生吸收到丰富的精神食粮，这对教师的教学方式和设计提出更高的要求。

一、高职院校财经类专业素质教育现状

（一）思政教育对高职财经商贸类专业的重要性

每个行业都应具备相应的职业道德，特别是财经类专业从业人员更加需要爱岗敬业的责任意识、诚信为本坚持原则、吃苦耐老的“工匠精神”。这些职业道德需要潜移默化地融入课堂中的专业知识中，通过教师授课提升学生职业道德修养。培养的学生在平凡的工作岗位上，通过技能学习可提高其工作效率和质量，而思政教育能让学生们毕业后在各自岗位上诚实守信、明辨是非、遵纪守法、砥砺前行，不惧职业倦怠，敢于创新挑战，奉献自己的力量，即便个人的力量是微薄的，但是只有每个人坚守岗位才能保证社会正常的运转，从而促进社会持续发展和长治久安。所以将思政政治教育渗透到每门课程教学中才能实现课程教学与思政教育同向同行，互相促进。

（二）高职财经类专业课程思想政治教育力度不足

思想政治教育融入专业教学这一工作已经实施几年，但目前大部分专业人才培养方案中都存在专业课讲授技能，思政课程讲授思想政治内容，导致高职院校学生抵触纯粹的思政课程，仅作为考试过关而已，没有从思想上真正意识到对其人生的影响。目前，特别是社会主义核心价值观与课堂联系薄弱，专业课教师只讲授专业技能，思政教育尚未被很好地融于专业教学，不能有效打动学生的思想和情感，没有形成自身思想和社会方向性。确切地说，就是学生无法将知识转化为信念，而只是把知识作为工作赚钱的基础，而由信念形成的信仰追求才能成为支持学生在工作中无限追求发展创新的动力。

（三）高职财经类专业学生综合素养尚需提升

很多高职院校开展学生思想政治教育和专业技能学习方面的调研，发现高职院校财经类学生普遍认为只要专业知识和技能学习好，考取相应的从业资格证书，用人单位认同证书的含金量，专业技能学得越好、证书考得越多，工作收入就越高，使利于自身的职业生涯发展。所以对于德育、体育、劳动、美育这些方面，在平时学习和生活中能避免学就避免，不能避免的就被动接受，认为当成任务完成即可。由此可以看出学生思想性情不够成熟，没有深刻意识到综合素养的形成对于自身成长和发展至关重要，关系到团队建设、处世态度、人际交往、创新创造等综合能力的提高。

二、高职院校财经类专业课程教学与思政教育中的问题和困境

（一）专业课程教学与思想政治教育脱节

正如前面现状分析所述，高职财经类专业人才培养方案中专业课和思政课相分离。专业教学体系中仍然注重专业技能教学，因为涉及学生就业数量和质量，所以学生普遍存在重视专业技能课程学习，极致追求教学成果，如技能竞赛、就业数据等，忽视思政政治类教育课程，仅要求考试合格达标即可。两者授课的分离就导致目前高职院校学生思想政治教育无法取得更好成绩的困境。

（二）专业课程教学与思想政治相结合的研究成果薄弱及实施不到位

虽然专业课程教学与思想政治教育相融合提出较长一段时间，但是对到底如何才能在每门课程专业教学中如何融入思想政治教育的研究不充分，包括途径研究、教学方法研究、人才培养方案研究等各类教学改革研究。即便形成研究成果，也因为监督、考核机制的不完善导致授课教师在课堂教学中能够真正落实落地的很少，研究成果没有转化为实际成效。

（三）高职院校部分教师的思想政治教育水平尚需提升

高职院校的教师既包括专门从事思想政治课程的授课教师，也包括专业课程教师。部分专门从事思想政治课程授课教师缺乏授课经验，授课时基本照本宣科，完全按照书本内容授课，授课内容抽象，使学生缺乏兴趣，难以主动进入到学习之中，只是死记硬背应付考试，甚至认为思政课程学习没有意义，没有真正将思政课程的精华转为自身的政治觉悟和精神信仰。

而高职院校专业课教师精通专业技能，能很好地将工作岗位需要的能力传送给学生，但是专业课教师自身的思想政治理论没有专门培训学习，思想政治理论基础的薄弱导致部分教师不知道怎么才能将思想政治素质教育与专业技能教育适地融合渗透，在专业课程标准和教案设计中只体现专业业务知识，缺乏思想政治教育内容，这是普遍存在的短板。

三、高职院校财经类专业课程教学与思政教育改革措施研究

（一）提高各门课程授课教师的思政理论水平

首先授课教师应实时关注思政理论与国家政策，不断学习党史和中华民族优秀传统美德，只有具备足够的思政理论水平才能清楚在课堂上哪些专业技能知识点能被很好地融入思政素质教育内容。两者必须有关联，并且应能让学生印象深刻，才能增强学生的综合素质修养，如果牵强附会则会让学生无所适从。所以授课教师必须不断增强自身的思想政治理论修养，在授课中引入生动案例才能更好地进行融合。这样学生不仅学习到专业知识，还了解到国家政策、党的历史、中华民族优秀传统美德，进而增强学生民族的自豪感，体会到身边的真实案例，提高学生学习兴趣，加深对专业知识和思想政治修养的理解感悟。

其次学校要给予配套的支持。可以采取内部培训，让校内专门的思想政治教师对专业课教师进行培训提升思想政治理论或者讲座，可以采用每月集中学习一次。最好是由学校给予经济奖励，让思政课程教师将思想政治理论、党史教育、中华民族传统美德、国际国家实时政策、理论等录制成微视频，可以让专业科教师随时进行学习，而这些微视频也可以在授课当中使用，从而减轻专业教师负担，也更容易提升学生的学习兴趣。微视频的播放和宣传也能在整个校园形成良好的教育氛围，专业课老师从中获取更好的思政素材，促进两者的融合。

（二）思政教育融入教学设计

基于高职财经类专业的实际授课情况，专业授课教师在课程教学设计中嵌入思想政治素质教育素材，以下列举两个案例。

1.国际经济贸易专业课程教学设计融入思政教育

以外贸合同签订教学过程设计为例，理论知识为出口商签订合同的中英文条款知识、书写技巧、注意事项；职业技能目标是要求学生独立书写完整的英文合同；思想政治素质教育要求学生形成重合同、守信用的民族优良传统美德。

案例引入—中华传统美德（诚实篇）

诚实重于生命：秦末有个叫季布的人，一向说话算数，信誉非常高，许多人都同他建立起了深厚的友情。当时甚至流传着这样的谚语：“得黄金百两，不如得季布一诺。”（这就是成语“一诺千金”得由来）一个人诚实有信，自然能获得大家的尊重和友谊。反过来，如果贪图一时的安逸或小便宜，而失信于朋友，表面上使得到了“实惠”，但为了这点实惠毁了自己的声誉，而声誉却比物质重要得多。所以，失去了诚实就丢失了朋友，失信于朋友，无异于失去了西瓜，只捡到了芝麻，得不偿失。

通过这个案例故事告诉学生说话一定要算数，失去诚实就失去朋友，得不偿失，可利用此知识点告知学生，在进行国际贸易中双方一定根据合同所约定的条款去履行合同，如果出口方没有按照合同的约定去履行，出口方就得不到货款，也丧失信誉，以后也没有机会再次成交获取利润，失信于交易方，无异于失去了西瓜、只捡到了芝麻，得不偿失。

2.大数据与会计专业课程教学设计融入思政教育

以利润分配为例课程思政—事件：浏阳花炮的收入确认

20*6年6月20日至9月11日，财政部驻湖南省财政监察专员办事处对浏阳花炮本部及下属8家子公司20*5年度会计信息质量进行了现场检查，发现：由于在收入确认方面存在问题，从而导致虚列、多列业务收入29609.5万元，隐瞒、少计业务收入13187.39万元，少计补贴收入1072.78万元，账外账隐瞒收入2710.19万元，虚列、多列投资损失482.38万元等。结果处理：20*7年5月11日，中国证监会湖南监管局对公司下发了《立案稽查通知书》，决定对该公司立案稽查。

思考：根据《企业会计准则》的规定，我国企业的收入究竟应如何确定？对最终利润的核算是怎样进行的？

思想政治教育：企业的利润最终要在国家、企业所有者和职工以及再投资之间进行分配，各方在某一时期究竟能分配到多少数额，要视国家的经济政策、企业的利润水平、企业的偿债能力以及企业的发展前景等因素而定。应正确地组织企业利润分配，必须遵守国家的财经法规，兼顾国家、所有者和企业各方面的利益，尊重企业的自主权，加强企业的经济责任，使利润分配机制发挥利益激励与约束功能，充分调动各方面的积极性，促进企业生产的发展。

（三）课程建设改革

未来高职财经商贸类专业发展方向是创新团队协作的模块化教学模式—以学生为中心，健全德技并修、工学结合的育人模式，构建“思政课程”与“课程思政”大格局，全面推进“三全育人”，实现思想政治教育与技术技能培养融合统一。

1.实施模块化教学

应做到明确模块目标作用、明确模块运用方式、不同类型模块归类、统一规定模块大小、教学单元模块公开。也就是依据职业岗位要求，设置模块化课程体系；根据典型工作任务，设计模块化课程内容；实施项目式、案例式、任务式教学，配套活页式教材，落实模块化教学，可以随时增减专业知识点和思想政治教育内容。

2.结合国家政策、培训内容和本校情况，应推广“名师课堂”

每个专业的核心课程由课程团队共同进行教学设计，精心打造形成在线开放课程，在每个视频课程的设计中融入思想政治教育内容，每位教师和学生通过课程学习强调共享性。这种课程可以解决部分教师教学能力不强、专业发展水平不高、思想政治教育与专业教学融合不足的问题，发挥名师名课示范效应，以优秀教师带动普通教师水平提升，使名师资源得到更大范围的共享，促进教师专业整体水平发展，促进“课程思政”建设。

通过“名师课堂”的示范，每个专业团队应讨论选择一门核心课程集体设计并运用到实践中，将社会主义核心价值观、职业道德和职业素养融合进入教学设计中，然后通过PPT展示，直观形象地进行结合，最终真正起到既教书又育人的作用。

综上所述通过现状和问题困境分析，结合近几年各个高职院校的研究成果，基于财经商贸类专业的教学特点，首先提升授课教师的思政理论水平；再从最基本点出发，寻找每门课程的教学设计中融入事例的切入点；最后提出课程建设改革内容，以便于教师们结合课程实际去选择使用。