刘玉珍 杜立文 王立红 王新刚 袁春兰

（河北科技师范学院马克思主义学院）

新时代高校思政课是立德树人的主渠道，是培养社会主义接班人的主阵地。高校思政课教学分为理论教学和实践教学。实践教学在发挥学生主动性、积极性，保证学生主体地位，提高育人实效性方面有不可替代的作用。目前应用型高校培养服务地方、服务企业、服务人民的创新型人才方面，实践教学是不可或缺的一环。而目前高校思政课实践育人方面还有待深入研究。

一、思政课实践育人的困境

新中国建立以来，国家非常重视实践教学。进入新时代，实践教学越来越规范。2018年《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》规定“从本科思想政治理论课现有学分中划出2学分、从专科思想政治理论课现有学分中划出1个学分，开展本专科思想政治理论课实践教学”[1]。目前，各高校根据规定落实学分、教学内容、指导教师和专项经费，但实践教学开展过程中还面临一些困境。

（1）师资力量不足、师资队伍素质有待提升。尽管国家非常重视高校思想政治理论课建设，要求按师生比例配齐思政课教师及落实实践经费，各高校近些年在师资方面也深入挖掘，通过引进人才、校内转岗等渠道及方式，加强了思政教师队伍建设，但师资力量仍不足，不能保障思政课实践教学质量。大多数高校思政课实践教学均由理论课教师兼任。如有的老师需要指导十几、甚至二十几个课题小组的社会调查，申报书及调查日志的撰写任务重，不能花费更多精力指导，有的学生不认真，调查报告的撰写流于形式。此外，新入职的思政课教师素质有待提升，需要对思政课实践教学在熟悉的基础上进行深入研究，提升教学质量。

（2）有的实践形式为精英式，参与的学生少，不能达到全员全过程的教学目的，如带领学生参观实践基地，考虑到安全及资金问题，不能做到全员参与。每班之中只有一两位学生参与。虽然教师要求参观的学生回来讲解，让其他学生分享，但不尽如人意。

（3）实践育人效果有待提升。高校思政课实践育人形式多样，大多数高校思政课实践育人分为两种形式。一种形式为五门思政课的单项思政课实践教学，如河北科技师范学院“纲要”课在理论教学计划中单独设计6学时以学生为主体开展的以讲述红歌背后的历史，唱红歌、讲英烈故事等形式开展实践教学。“概论”课在理论教学计划中单独设计6学时以学生为主体开展的讲述建党百年成就及“绿水青山就是金山银山”的实践活动。另一种形式为基于思政课实践教学的综合性思政课实践教学，包括学生个体参与的读原著写心得，以小组形式组织参与的社会调查写调查报告；部分学生参与的基地参观考察。无论哪种形式都有待深入研究，教学实效性有待进一步提升。

二、应用型高校思政课实践育人的对策

应用型人才的培养要符合国家社会发展的需要。新时代应用型人才不仅要具备专业素质，而且要具备创新理念、创新思维、创新能力。提升应用型高校思政课实践育人的实效性，需要完善实践育人的保障机制，完善实践育人的形式，深入挖掘实践育人的资源。

（一）完善实践育人保障机制

在保障实践经费、建设思想政治理论社会实践教研室基础上配齐思政课教师队伍。这是开展实践课育人的前提。只有思政课教师人员充足，才能充分深入各小组指导调研，商讨调研报告的撰写等。另外，对于刚刚从事思想政治理论课教学的新教师，要通过多种形式进行培训，提升职业技能，尤其是发挥老教师的作用，以老带新，尽快培养出合格的思政课实践教学教师。

（二）进一步完善思政课实践育人的形式，提高教学实效性

实践育人形式可以多样化。既包括教师理论课堂的实践育人、列入理论教学计划的以学生为主体的实践教学，也包括有专门的教学大纲、教学计划、实施方案、2学分的思想政治理论社会实践教学。

第一，精心设计理论课堂中的实践教学环节。

实践教学目的之一是为了进一步加深对教材知识的理解。如“纲要”课教学目的是了解国史国情，明白“四个选择”，提升运用历史唯物主义和辩证唯物主义分析问题解决问题的能力。在教学过程中，教师可以采用案例教学法，尤其是采用区域文化资源的案例，更具说服力，学生可以深入理解。教师还可以充分运用央视媒体的相关资源，如中央广播电视总台的《百家讲坛》栏目推出的十集特别节目《历史关头—红色纪念馆之旅》，节目通过红色纪念馆的历史实物进行讲解，见证重要历史，回忆峥嵘岁月。

第二，精心设计、开展列入理论教学计划的以学生为主体的实践教学。

为了调动学生积极性、主动性，避免流于形式，教学形式要多样化、教师要深入指导、采取激励措施肯定学生的实践成果。

首先，实践教学形式要多样化。如可以组织学生建立小组，运用PPT讲解红歌背后的历史、唱红歌；可以讲英雄烈士的故事、改革开放涌现出来的典型人物及事迹；可以结合重大历史纪念日举办演讲赛、办历史小报；可以历史情景剧形式展示成果；可以制作微视频、微电影等。

其次，为避免活动流于形式，达到教学目的，要精心设计活动。如唱红歌活动的设计包括以下环节：

其一，准备时间上要有保障。开学第一课就要为同学们讲清楚，以学生为主体的唱红歌活动开展的时间、形式、要求等，使同学们心里有数，及早做准备。

其二，以宿舍为单位，组建小组。同宿舍同学在一起的时间比较多，可以充分深入交流，通过共同开展活动加深友谊，增强合作意识，提升分工合作能力。

其三，选择合适的歌曲。近现代以来的红歌有很多，但同学们由于对当代的歌曲比较熟悉，对新民主主义革命时期的歌曲不熟，让同学们自由选择，大多数小组选择的是当代歌曲，而且歌曲的选择有重复的现象。为此，教师可以深入研究近现代以来的红歌，为同学们列出备选的新民主主义革命时期、社会主义革命时期和建设时期、改革开放时期、新时代的能够反映时代的典型代表歌曲。如反映新民主主义革命时期的《北伐军歌》《三大纪律八项注意》《映山红》《十送红军》《红星闪闪》《毛委员和我们在一起》《大刀进行曲》《南泥湾》《松花江上》《黄河大合唱》《歌唱二小放牛郎》《没有共产党就没有新中国》《解放区的天是明朗的天》《东方红》等歌曲能够反映大革命时期、土地革命时期、抗日战争时期和解放战争时期中国共产党和人民革命风貌。要求各组选取歌曲曲目时可在备选曲目中选，也可另选其他歌曲，但要符合要求，不能重复。

其四，指导各小组制作PPT，其内容要反映歌曲创作的历史背景、历史意义，通过制作PPT使同学们深入了解时代背景，了解国情。

其五，进行课堂成果展示。各小组推荐一位主讲人，通过PPT进行讲解，之后小组成员演唱完整的歌曲，或者拍成视频在课堂上展示。

其六，组成评委团，综合各组的PPT讲述及演唱进行打分，选取优秀成果推荐学校参赛，给予适当奖励及证书，以调动学生们的积极性。

活动开展后，要求学生及时进行总结，如PPT制作方面的字体及字的大小，背景颜色，页面设计；主讲人讲述时声音大小、语速；微视频的制作需要注意的环节等等。

第三，精心设计在思想政治理论课其他五门课基础上、独立并行纳入人才培养方案的32学时，2个学分实践必修课程—《思想政治理论社会实践》。

首先，时间安排要合理。根据以前的经验，思想政治理论社会实践安排两学年时间来开展，时间太长，不集中，牵扯教师及学生精力太多，效果也不尽如人意；现在安排在一个学期集中开展，由于学生各门课负担很重，也容易流于形式，效果不好！如河北科技师范学院的《思想政治理论社会实践》主要安排在第四学期。这个学期学生既有读原著写心得、进行社会调查撰写调查报告、进行基地参观写参观心得的实践活动，又有“概论”课的两次课内实践活动，再加上其他课程的活动，学生的活动较多，课业负担很重，难免流于形式。故《思想政治理论社会实践》安排在两个学期，即第三和第四学期较合理，尤其可以充分利用寒假的时间开展活动。

第三学期策划实践教学调研项目及方案，举行实践教学调研项目及方案可行性论证会，精选一定数量的调研项目及方案发布实施。学生建组，利用学习通APP建立实践教学指导与实施沟通平台，畅通其它联系方式，如电话、QQ、邮箱、微信等；将实践教学的具体要求通过平台落实到班级每个学生，对学生进行广泛动员与培训。

利用寒假，组织学生读原著写心得；开展社会调查，收集数据。第四学期，组织各组撰写社会调查报告，参观基地写心得。这样第三学期确定选题、确定指导教师，实践任务分别在寒假及第四学期开展，学生有较充足的时间阅读原著及社会调查，避免都集中于第四学期，没有充足时间来完成，指导教师也能够有较充足的时间加以指导。

其次，为避免思政课社会实践流于形式，要严格要求，心得体会及社会调查报告要检查，使学生能够认真对待，避免应付。

再次，为调动师生积极性，激励师生认真对待这门课程，第四学期选取优秀成果进行校级展示，适当给予物质奖励并须发证书。对于优秀指导教师也应颁发证书，在评职称时予以承认。

此外，为提升实践育人实效性，“精英式”实践育人的形式需要改革。在少数学生参观实践基地的基础上也可以通过网上参观、虚拟仿真等手段使学生大众都能参与其中，了解革命先烈、了解乡村振兴、了解当代先进企业及企业家精神，增强其社会责任感、鼓励其勇于探索创新。

（三）深入挖掘实践育人的资源

在各种形式的实践教学中，充分挖掘利用各种资源，包括区域文化资源、时政知识、网络教学资源，从中选择合适的具有说服力的、鲜活的素材运用于课程教学，提高教学实效性，利于立德树人，培养社会主义接班人。

首先，深入挖掘研究区域文化，以案例教学或实地参观等形式用于教学，贴近实际，贴近生活，深化对课本知识的认识，增强社会责任感和历史使命感，厚植爱国情怀！如“概论”课教学在讲述脱贫攻坚，全面建成小康社会内容时，带领学生参观河北科技师范学院教师扶贫的青龙县张庄村和陈台子村，具体了解两个村庄近年来的脱贫情况，其效果远远好于纯理论教学。再如，在“纲要”教学课实践环节讲故事中，可以讲述抚宁马骥将军的事迹，也可以带领学生前往抚宁了解马骥将军革命历程，亲身感受将军战斗过的地方，实现精神的升华。

其次，关注时事，尤其要将身边的鲜活案例用于教学，可以激发学生公民责任感，利于培育践行社会主义核心价值观，使责任意识使命意识内化于心，外化于行。如在讲述“思想道德与法治”课道德内容时，可以运用“秦皇岛见义勇为道德模范—韩兴博”的案例，以深化情感认知，做新时代中国特色社会主义接班人。

再次，充分利用网络教学资源，互联网为我们的学习生活带来了极大的便利。随着国家日益重视爱国主义教育和传统文化教育，各地爱国主义教育基地都非常重视网络资源的开发、网站的建设，使远在千里之外的大众通过这些网络资源包括实物图片、视频等，就可以参观纪念馆、博物馆、科技展馆、数字化展馆等。此外，中央电视台《焦点访谈》、各种题材的纪录片、党的精神的解读等等为我们进行实践教学带来了丰富的资源。

总之，提升应用型高校思政课实践教学实效性，需要教师在研究教材、大纲等的基础上下功夫研究区域文化、时事资源、网络资源，既要研究内容取舍，又要研究形式载体，使其融入教学。