卢思桥

（广西机电职业技术学院）

中华传统文化博大精深，是见证中华民族历史发展以及历史文化传承的载体，同时是增强民族自信与文化自信的重要环节。弘扬传统文化促进辅导员职业能力与素养提升等问题，可以充分提升辅导员综合素质、提高其工作水平与业务能力。另外，辅导员开展思政教育工作时，通过传统文化的学习，可以帮助学生树立正确价值观，不断提高其思想水平[1]。

一、辅导员职业素养概述

（一）辅导员职业素养概念

辅导员职业素养主要指从事辅导员工作的专职人员，在其工作中需要具备的职业愿景、精神、意识、技能、知识、道德等方面有机结合的职业素质和能力。在高等教育不断发展与改革过程中，经历了政治辅导员、政治指导员、辅导员的称谓变化，在兼职、专职与兼职结合以及专职等制度不断变革过程中，辅导员成为高职院校思政工作的重要力量。辅导员在高校是一个特殊的角色，担负着重要的使命，是学生的领路人和知心朋友，对其职业素养也有较高的要求。

（二）提升辅导员素养的必要性

（1）辅导员素养提升的基本要求。提升辅导员素养，可以完善其知识体系，为开展学生工作提供良好保证。辅导员的工作面较广，涵盖就业指导、学生管理与思政教育等方面。辅导员的文化水平、心理健康以及思想道德状况是辅导员职业素养的主要体现，其职业能力表现在科研、沟通与学习创新等方面。工作涵盖的内容和领域需要辅导员具有多元化的知识结构，才可以满足工作需要。不断提高辅导员工作效率与主动性，使其思想教育以及管理等具备科学性以及系统性，才能胜任学生领路人的岗位。

（2）辅导员进行学生工作过程中的资格规范。在学生思政教育工作中，辅导员属于骨干力量，也是高职院校中学生思政教育、日常管理的实施者、组织者以及指导者，是学生的知心朋友、人生导师。辅导员的综合素养与职业能力与学生的发展、成长等具有密切关联，对于学生日常表现以及心理状态具有重要影响。要求辅导员的心理学知识要扎实，可以有效疏导学生心理，对学生心理状态进行有效调整。掌握教育学、管理学等专业知识，指导学生就业[2]。

（3）辅导员的职业化、专业化发展基本准则。《高等学校辅导员职业能力标准》强调，应该积极建设辅导员队伍，促进辅导员队伍不断朝着职业化与专业化方向发展。帮助辅导员树立终身学习思想，对思政教育理论、职业政策法规与理论知识等主动进行了解，认真参与社会锻炼与实践，不断强化其职业能力与职业素养。

二、中国传统文化助推辅导员职业素养提升的价值

（一）提高辅导员综合素养

要想有效提升辅导员素养水平，需要对其进行长期熏陶与教育，该项工作并不是在短期内可以实现的。习近平总书记强调，中华民族的优势在于传统文化，我国传统文化深厚，应该将其作用充分发挥出来。对于传统文化，不仅蕴含尊老爱幼、友善勤劳、仁义礼智信以及其他优秀文化，各种类型的文化还各具特点。在保留传统文化的共性前提下，借助传承以及发展，可以充分提升品牌文化的效应。所以，传统文化并不是与实践脱离的理论知识，不仅有视频、文字、图片等载体，同时还有红色基地、名人纪念馆、历史遗址、博物馆以及其他文化场所，还有雕刻、剪纸、戏剧以及其他非遗，对生活、生产实践和文化理论进行有机结合，以不同层面潜移默化地提升辅导员综合素养。

借助浸润以及研究传统文化，可以提高辅导员职业能力以及人文修养，强化其文化自信以及道德素养。在传统文化中辅导员可以充分汲取文化营养与道德熏陶，有效提升其综合素养，使其具有良好人格品质与人文素养，同时和生活工作产生紧密联系。开展日常工作时，通过辅导员的素养影响，可以让学生养成健康心理，进而促使其能够健康发展[3]。

（二）提升辅导员道德品质

在辅导员职业素养中，道德品质属于重要内容，与其自身发展具有紧密关系，同时还与学生道德水平以及素质具有一定关系。在学生的政治学习以及发展过程中，辅导员是重要领路人，所以需要具有较高的政治水平与思想觉悟、优秀的道德品质与职业精神。传统文化中的文化经典以及道德元素多种多样，均是中华民族在不断发展过程中的历史积累，通过口口相传与书面文字形式与人们的生活相融合，例如传统习俗、节日中的风俗习惯以及伦理道德，非遗中精益求精的职业态度与工匠精神等。

这些传统文化中体现中华美德和积极向上的思想，辅导员可以对这些思想进行全面吸收，并在思政教育中加以运用，能够将传统文化实践价值以及育人功能充分发挥出来，同时激发学生学习兴趣，营造活跃的课堂氛围，将学生主观能动性充分发挥出来，引导学生在实践活动中主动探索，借助理论知识处理实际问题，充分提升学生活跃度，有效提高思政教育工作的时效性，进而提升学生综合素质与道德品质。

（三）借助传统文化能够升华辅导员精神世界

辅导员每日工作繁忙，事情都很琐碎，且有些事情没有规律，比较耗时耗神，部分辅导员在心态方面会出现一些不平衡的现象，也会有一定的情绪。比如，在处理某些问题上，辅导员已经尽力做好本职工作了，但结果不尽如人意，出现个别学生、同事、领导对其缺乏认可，缺乏良好发展空间与成就感。对于这些问题，可以借助儒家思想让辅导员振作起来。传统儒家文化提倡积极入世，主张“天下兴亡，匹夫有责”的思想，强调全局中个人的价值以及贡献，充分引导辅导员在工作中不要斤斤计较，始终将培养学生作为己任，为教育事业发展贡献力量。开展工作时，辅导员是学生和学校互相沟通的关键纽带，不仅需要执行学校决定，同时还应该结合具体情况引导学生完成学习任务。辅导员可以学习道家文化与思想进行自我疏导。道家主张道法自然，提倡宽容与包容，注重自身的内省宁静以及平和，辅导员在不断接触道家文化过程中可以充分化解自身不忿情绪，可以充分缓解矛盾，以大格局来看待问题。另外，一些辅导员开展工作时，由于工作的繁琐性，在某些方面对学生、学校等方面具体情况没有能更好地深入了解，各部辅导员为了保证自身工作业绩，出现了一味唱高调、急功近利等问题，对于此类问题的辅导员通过阶段性的自身发现问题，可以借助学习墨家文化转变思想，务实是墨家文化的主要思想，提倡“兼爱、非攻”，在此种文化熏陶下，辅导员能够脚踏实地的开展工作，和同事之间建立和谐关系，保证学生工作有序、有效开展。

三、辅导员职业素养现状

（一）辅导员的职业道德有待强化

在教师职业素养中，职业道德属于重要内容，其主要体现于教师对于教育事业是否足够忠诚，对于学生工作是否热爱，是否具备团队精神以及是否可以以身作则。当前，高职院校的辅导员主要是“90后”与“80后”，这些辅导员见证我国从贫穷到富强的历程，所以其热爱祖国、热爱党，其也忠于教育事业，从学生角色转变为辅导员角色，其会对学生产生亲切感。因此，其也热爱学生工作。然而，在工作实践过程中，会有部分辅导员在职业道德方面存在不足之处，主要表现在缺乏吃苦精神，面对繁琐工作往往选择逃避。在某些方面并不能够为学生树立榜样。所以，当前，高职学校辅导员还需要不断强化职业道德[4]。

（二）辅导员的知识结构不完善

总体来讲，辅导员应该具有良好组织能力、管理能力，科学文化知识广泛以及专业知识扎实。辅导员受教育环境良好，文化程度较高，所以其专业知识较为突出。这些辅导员在新鲜事物与新鲜思想方面并没有排斥感，所以其具有良好的知识广度。校园文化活动可以培养其组织能力与管理能力等，这些因素均对辅导员知识结构产生良好影响。然而，需要注意，虽然这些辅导员对于新思想具有较高的接受度，然而在传统文化方面兴趣不高，而传统文化在学生的民族精神培养方面有着重要作用。所以，在辅导员知识结构方面，相关人员应该了解其优势，也需要掌握其不足之处。

（三）心理素质不足

心理素质涵盖性格特征良好、情绪稳定以及意志品质突出等内容。学生的心理问题是辅导员的关键工作之一。所以，辅导员需要具备良好的心理素质，特别是现阶段因为家庭与社会等方面影响，当代学生的心理问题更加复杂，表现形式也有所不同，对于辅导员的心理素养提出较高要求。但是辅导员也有一定的生活、工作压力，其自身也缺乏良好心理承受能力。另外，辅导员并非都是心理专业的，所以在心理知识方面进行系统性学习，才能有针对性地开展学生心理辅导工作。

四、弘扬中国传统文化提升辅导员职业素养的策略

（一）营造培养辅导员素养的氛围，积极渗透传统美德

利用传统文化建立辅导员素养培育体系，需要营造良好的氛围，该项工作主要是借助环境教育，利用“近朱者赤”效能，通过科学思维视角培养辅导员素养，提升其素质能力，可以通过营造国学氛围实现。校园是辅导员日常工作中的关键场所，校园自身具有一定文化氛围，能够充分引导辅导员树立良好文化意识，同时也能够充分引导学生在这样的氛围中不断完善自我。现阶段，营造国学氛围需要采用多元化的宣传方式，例如构建国学角，向学生与教师开放，促使辅导员能够在国学角学习过程中不断提高自身文化素养。另外，学校可以设置传统文化宣传栏，实现传统文化的定期传播目标，同时有不同教师负责各期组织工作，让学生和教师共同设计宣传栏内容，进而为辅导员创造良好机会有效接触传统文化。同时，可以为辅导员们订阅传统文化类读物，要求辅导员每周在这些读物中选取名言或是事例作为辅导员每周研讨会或者是沙龙的主题内容，督促辅导员了解传统文化、应用传统文化[5]。

（二）科学制定培训方案，建立辅导员再教育平台

营造良好的文化氛围主要是督促辅导员能够主动接触以及了解传统文化，高职学校还应该以此为基础，构建辅导员再教育体系。教育互动是促进个体持续完善以及不断充实自己的重要途径与手段，可以促进学生身心发展，同时也能够实现辅导员素养水平提升目标。所以，高职院校建立辅导员再教育平台过程中，需要合理编制培训方案，与传统文化相关内容进行有机结合，让辅导员在持续优化以及充实自身知识体系过程中，能够充分学习传统文化知识，构建正确的思想意识和思维体系。现阶段，高职学校建立辅导员再教育体系，可以通过以下方式实现。（1）对传统文化和数字技术进行有机结合。辅导员是再教育对象，同时在日常工作中的工作负担较大，高职院校在组织教育活动时，需要充分遵循“人本”理念，尽量减少辅导员业余负担。可以借助“微课”技术，利用3—5分钟时间向辅导员传授传统文化精髓，便于其在任何地点以及任何时间接受传统文化教育，可以提高其行为素养以及思想认识，另外可以减少辅导员的学习负担，将教育活动效能充分发挥出来。（2）举办交流论坛以及专家讲座。高职院校还可以借助专家讲座方式，组织辅导员参与专家讲座活动，通过专家引导使其充分认识到传统文化研习的必要性以及价值，并让其充分吸收、内化传统文化。另外，还可以通过交流论坛活动，让辅导员之间分享经验，互相学习，掌握传统文化的内涵。

（三）组织弘扬传统文化的活动，并鼓励辅导员积极参与其中

高职院校可以结合名人纪念日、各个传统节日等，组织辅导员开展传统文化活动，比如国学论坛、书法创作大赛、歌词诗赋大赛等活动。引导辅导员对传统文化保持时刻关注，并积极参与传统文化弘扬、研习工作，能够提高其素养，同时可以促使其在日常教育工作中向学生渗透传统文化，与学生携手共进，不断提高自身思想水平，提高自身认识，促使传统文化与自身行为能力、思想认识等充分融合，进而提升辅导员素养水平。

（四）激发辅导员创新意识

我国传统文化多种多样，各种传统文化在相互作用以及相互影响过程中，以各个领域和角度不断丰富着传统文化，为传统文化注入活力与生机，通过一代代传承发扬光大。对于传统文化继承以及弘扬工作来讲，不仅可以借助文字、视频等方式实现，在实践活动中进行发展与运用，同时以传统文化为基础进行创新，将传统文化和现代文化有机结合，增加中国元素丰富性，同时紧跟时代发展步伐，通过多样化方式展示传统文化，不断学习文化知识[6]。

辅导员在某一特定文化背景下工作以及学习，同时接受实践教育以及教育培训工作，对于当地传统文化要有一定了解和认识，是开展学生思政教育的准备工作。大学生易接受新思想、思维活跃，辅导员是兼具传播以及传承的教育者，需要具备良好创造性思维与创新意识，不断培养自身开拓进取精神。在现代教育中融合传统文化，通过学生喜爱的方式开展教育教学活动，不被传统教学模式与思想束缚，借助现代手段和方法，尤其是借助自媒体与网络，在时间与空间方面充分拉近和传统文化之间距离，和其他传播方式或是产品有机结合，突破学生在传统文化方面的固有概念，将新思想传递给学生，引导其树立正确的价值观。

五、结语

综上所述，在高职教育中，辅导员对于学生成长具有重要影响，所以其思想水平与职业能力非常重要。传统文化蕴含丰富的传统美德与人文知识，可以促进辅导员的品德与能力提高。高职院校可以通过提升培养辅导员素养，积极渗透传统美德；科学制定培训方案，建立辅导员再教育平台；组织弘扬传统文化的活动，并鼓励辅导员积极参与其中；激发辅导员创新意识等策略提升辅导员职业素养。