张威 周金钟 | 北京市昌平区十三陵中心小学

《义务教育语文课程标准（2022年版）》中提出，学习任务群的安排注重整体规划。教师若能从单元整体出发，优化教学模式，就能提升课堂效率，起到事半功倍的效果。本文中，笔者以统编语文教材六年级上册第四单元为例，分析如何从备课、教学环节入手，把握单元主线、优化课堂教学。

单元主题及学情分析

六年级上册第四单元中，统编版教材首次以单元方式引导学生接触小说，单元的语文要素可概述为：读小说，关注情节、环境，感受人物形象。教师要带领学生理解小说情节、环境描写等特点以及人物形象的基本方法。本单元选编了3篇小说：《桥》《穷人》和《金色的鱼钩》，刻画了普通人物在面临困境时所闪现的人性光辉。教学中，教师要有单元整体意识，在教授时各有侧重，层层递进，引导学生感受情节、不同的描写对塑造人物的作用。教授《桥》时，搭建情节框架，关注环境描写；教授《穷人》时，梳理情节链条，学习语言、心理描写；教授《金色的鱼钩》时，运用前文学到的方式，分析文中的主要情节和关键语句。教材中的“快乐读书吧”板块向学生推荐了3本小说，教师可鼓励学生将课内所学迁移至课外阅读中，提升其阅读力。习作板块“笔尖流出的故事”要求学生自己创编故事，是对学生由阅读转向写作的高层次要求。因此，在前文的教学中，教师就需要有意识地培养学生结合课文思考刻画人物的方式，为这部分的学习打下基础。……