杜曦 | 山东省济南市天桥区实验小学

在“播种阳光 照亮生命”办学理念的指引下，山东省济南市天桥区实验小学以培养“乐学 乐行 乐群”的阳光学子为育人目标，致力于构建与之匹配的学生成长评价体系——“五色花”学生成长评价（以下简称“‘五色花’评价”）。

以红、蓝、绿、紫、橙五种颜色的花朵为具象化标志，“五色花”评价意为让独特而鲜活的学生个体在阳光下像五彩斑斓的花朵一样绽放光彩，让每个孩子都被看见，拥有出彩的机会与可能。

构建多维评价体系，育人维度全覆盖

学校紧密结合育人目标，直指核心素养的发展要求，确定了“明德、智学、健体、尚美、勤劳”五大评价维度。不同的指标设计，让评价要素的观测更加明确而精准，指标之间相互贯穿、渗透、滋养，力求体现“五育互育”。

此外，“五色花”评价分设“班级评价”与“学生评价”两大模块，聚力培养学生的向上风貌。两者的评价对象不同，使得评价指标可以较好地兼顾共性和个性，起到相互促进的作用。良好的班级风貌可以熏陶学生的优良品性，学生个体成长又可以促进班级优良班风的建设。

依托“课程+”育人载体，育人主体齐动员

我们设置了与学校课程相契合的规定性指标和X个自主性指标，每个指标力求有针对性、可测性。学校聚焦全员育人，倡导全学科教师一起行动，让教育生长点随课程教学及时生发，使人人都是育“花”之人，处处成为育“花”之地，时时皆为育“花”之机。

学校定期组织“我的五色花故事”分享会，提供教师相互学习借鉴的机会，让教师懂得如何以更开放的视角、更细腻的观察来了解学生，如何用“多把尺子”去衡量学生，从而激发学生潜能，激活其成长动力。

打造两条评价路径，育人过程全贯通

学校开发“五色花”线上评价系统，鼓励教师以欣赏的眼光给予学生正向的激励评价，并提醒教师要充分考虑学生个体间的差异，通过自定义方式体现当时情境下评价的针对性。当学生言有失、行有过时，教师也会使用“无色花”的提醒方式，给予学生合理的惩戒提示，帮助其纠偏行为，从而使教师将“对人的评价”转变为“为了人的评价”。

此外，学校还搭建了“挑战者联盟”线下赛事平台，将所有班级变身为“挑战者联盟”。通过定期发布“周挑战”“月主题”开展团队性评价，引领学生在行为习惯、团队合作等方面取得进步，“五色花”线上评价系统班级评价模块中也会同步发放花朵，以激励学生抱团争优，增强团队凝聚力。

科学运用评价结果，评价流程重闭环

“五色花”评价系统设立了班级排行与学生排行。按照学期、月份、种类等条件选项，教师可以查询各个班级及学生个体评价的排行详情。另外，系统还会汇总学生和班级的足迹式表现，形成校园大数据，帮助教师了解班级及学生个体发展的均衡程度及优劣势，便于教师、家长为学生提供针对性指导。学期阶段性评价中，教师将结合学生获得的“五色花”数量与学业成绩，组织开展各项评优活动。学校也会将班级获得“五色花”的数量纳入“阳光班集体”的评选标准。

“五色花”评价为每位学生建立了云端个人成长档案——“我的花园”。学生可通过上传电子照片记录自己的过程性风采与收获内容。在学校引入的“荣耀书吧”智能书柜中，学生积累各色花朵达到一定数量后，将优先获得书吧的借阅权和阶段性管理权。

“知·行”相融、“家·校”相连的全品质发展

“五色花”评价因其评价指标的多样性、评价过程的趣味性深受学生喜爱。有温度的评价让学生得到积极的情感体验，唤醒了他们内在的成长潜力，提升了学生自我赋能的意识和能力。通过串联起学生每时、每天、每月、每学期及整个小学阶段的成长足迹，“五色花”评价用可观、可感、可知的评价记录赢得了家长的满意，让家校之间高频率对接，形成了巨大的家校合育磁场。