袁小花 | 上海市嘉定区德富路小学

“双减”政策背景下指向高阶思维能力培养的小学英语作业设计，是引导学生主动实现深层学习的学习任务，是帮助不同发展阶段的学生找到生长点的学习任务，更是培养学生思维能力的重要载体。优秀的作业设计，不仅能够激发学生的学习兴趣，而且有助于学生在独立思考的过程中发展高阶思维能力。

在具体实践中，我们以《英语》（牛津上海版）三至五年级教材为例，结合年段、单元以及每个课时的教学重难点，确定了学习目标和作业目标，以提高作业设计水准，提升学生学习的有效性。

基于情境长作业，培养发散思维能力

在小学英语作业设计中，我们重点设计了一些启发学生自主思考的有效问题，引导学生从不同角度、不同侧重点切入问题，培养发散性思维。

以Oxford English 3B M2U3 Clothes 第四课时作业为例：请以______（德宝）’s winter costume 为主题设计并介绍一套冬季校服。在这项长作业中，教师以“Who、What clothes、How”等为思维点，将词汇和句型的复习融入语篇，启发学生通过语篇想象，为学校吉祥物“德宝”设计一套冬装校服，引导学生熟练运用核心词汇，合理编排核心句型，在语境中运用本单元所学词句明确表达主题，进一步考查学生的综合语言运用能力。

基于多模态语篇，培养逻辑思维能力

逻辑思维能力是指正确、合理地进行思考的能力，即对事物进行观察、分析、判断、综合、概括的能力。教师可基于目录、指南、表格、图形、符号等多模态语篇，设计各种作业，引导学生通过分析、综合、概括等方式，处理多模态语篇中的各种信息，以发展逻辑思维能力。……