胡宏娟 | 广东省珠海市金湾区三灶镇海澄小学

海澄小学坐落于广东省珠海市金湾区三灶镇海澄村，是国家非物质文化遗产“鹤舞”的传承学校。近些年，在珠海经济特区政府的关怀下，这所乡村小学已成为珠海市信息化建设的窗口学校。2020年10月，中共中央、国务院《深化新时代教育评价改革总体方案》发布，海澄小学在文件精神的指引下，基于信息化的智慧课堂建设、五育并举的校本课程实施，为学校的教育评价改革提供了更多可能，逐渐构建起“等鹤来”幸福少年综合素质评价体系。2021年3月，幸福少年综合素质评价改革案例《一份与众不同的成绩报告单》在教育部官方网站作为全国典型公布，同年10月，该项目被广东省教育厅列为“教育评价改革试点项目”。

综合素质评价体系的形成离不开科学有效的改革工具。海澄小学立足于学校培养目标，利用金湾区教育云平台，根据日常工作实际，全方位记录学生成长。学校运用信息化手段，将过程性评价与结果性评价相结合，开展学生各年级学习情况全过程纵向评价和德智体美劳全要素横向评价相结合的综合性评价，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。其中，劳动创新评价改革有力推进了学校劳动教育的实施。

制定清单，开展丰富多样的劳动教育

教育部颁布的《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》明确指出，劳动教育具有鲜明的思想性，要强化劳动观念，弘扬劳动精神。与“为每一位学生的终身幸福奠基”办学理念一脉相承，学校明确了让学生认识到“劳动创造幸福”的教育方向。基于此，学校结合各学段学生的身心发展特点，分别制定了详细的劳动教育清单，细致地规划好教育内容，将“以劳育人”大目标分解至学生的三类活动中——

在日常生活劳动中，以自我服务为主。如今，不少学生在父母的悉心照料下成长，自主劳动意识淡漠。学校设置符合不同学段学生年龄特征的日常劳动活动，如个人生活事务处理、家庭劳动等，结合校园爱国卫生运动开展劳动教育，期望培养学生良好的生活能力、卫生习惯，使其会劳动、爱劳动，同时引导其树立自立自强的意识、懂得尊重普通劳动者。

在生产劳动中，利用学校的岭南种植、三灶编织、三灶茶果等校本课程以及劳动基地的实践活动，让学生初步体验种植、手工制作等简单劳动，学会使用简单的劳动工具，掌握相关的劳动技术，感受劳动创造价值，珍惜劳动成果。此外，让学生通过劳动体会团队协作的重要性，逐渐学会如何与他人合作。

在服务性劳动中，以学校的“我们的节日”主题活动为主，开展母亲节、教师节、重阳节、端午节、中秋节、元宵节等节日活动。通过在节日里开展送温暖、送孝心、学做传统节日食物等活动，带领学生体会劳动创造财富、创造价值，使其能够利用知识、技能为他人、社会提供服务，树立服务意识，强化社会责任感。

此外，为了让劳动教育更有时代性和发展性，学校还丰富劳动清单内容，把劳动教育和当地的非物质文化传承、学校的航空科创特色相联系，让学生感受新时代劳动的意义，感受科技创新劳动对社会发展的贡献，深刻体验“劳动创造幸福”。

搭建平台，确保劳动教育评价实施

为使劳动清单的执行落到实处，引导学生在实践中养成劳动习惯、尊重劳动、崇尚劳动，学校的幸福少年评价体系在原有的品行高洁、身心健康、智能发展、情趣高雅的基础上增添了劳动创新评价维度，从劳动观念、劳动习惯、劳动能力等多方考量学生在劳动教育中的发展。幸福少年评价系统采取的是全样本数据采集，为使各项数据能够客观准确地反映学生在劳动中的表现，就需要对它们进行及时有效的处理。为此，学校在区级教育平台“金湾智校”中搭建了校级评价系统，并专门为劳动教育专门设置了相应板块。

专属电子档案，记录劳动中的成长。学校在学生的电子档案中设置了劳动教育专栏，学生在学校或家庭中从事的劳动都能以图片、视频和声音的形式上传至该栏目，通过班主任审批等流程后，分享至班级云空间，这样既让学生通过前后对比看到自己的进步、获得成功体验，有热情继续参与劳动教育，又让教师的阶段性评价有了数据支撑。每学期末，学校会整理栏目中的图片、视频等资料，由系统自动生成每位学生专属的电子成长档案，一幕幕场景呈现了学生在各年级各类劳动中的状态，见证了他们的点滴成长。这份基于云平台的评价档案，也为学生留下了一份有“温度”的学校生活纪念。

全流程积分，激发劳动积极性。在劳动创新评价系统中，教师、家长均可通过手机或电脑参与所有的评价过程，将学生在劳动教育中的表现，以及他们在各项活动中获得的劳动创新评价卡上传至平台，教师会根据劳动清单为其赋分。学期末，学校汇总所有数据进行分析，每位学生都可以知晓自己在劳动教育评价中的得分，以及自己的分数在班级中的位置。此外，学生可随时利用评价过程中获取的积分去学校的淘宝商城兑换相应的小礼品，有机会将精神奖励转化为物质奖励。

参照清单，实现过程性与结果性评价的统一

家校协同，“必选”日常劳动中多留痕。一方面，家长须配合教师参与劳动教育。每个月教师利用“金湾智校”网络空间平台，依据劳动清单发布学生每月应开展的日常生活劳动项目，家长须指导孩子完成相应的劳动，并在网络空间的“劳动实践”栏目中上传图片、视频，班级内所有教师、学生、家长均可相互查看并点赞。另一方面，学校有义务为学生创造更多的劳动情境。学校每学期从劳动清单中选择不同的主题，面向全体学生开展“我是生活小达人”劳动实践比赛，凡是达标的学生都能获得劳动创新评价卡，成绩特别优秀的学生还能获得更高层次的劳动创新奖励卡，每张奖励卡能以10分的分值计入评价系统。

守好学校主阵地，“自选”校本课程中勤记录。劳动教育自选清单中包括学校的非物质文化传承课程以及科技创新课程。授课教师在教学中保持对学生的持续观察，每周都把学生的劳动过程和劳动成果以图片和视频形式上传到评价平台，并根据劳动创新的评价维度对学生作出评价。每学期末，授课教师会对该课程中表现突出的学生发放劳动创新卡，并在平台中更新学生的累加分值。

服务性劳动课程，助力“拓展”劳动里的全面成长。

服务性劳动课程以“我们的节日”综合实践活动为主，学校把劳动教育和传统文化节日活动有机结合，教师记录所有的活动过程，并将活动成果上传到平台的“劳动实践”栏目，对参与或者表现优秀的学生发放劳动创新评价卡、创新奖励卡。让学生在劳动中体验中华文化的博大精深，培育其劳动意识的同时增强其文化自信。

劳动教育是全面发展教育体系的重要部分，而劳动教育的评价形式需要学校的积极探索。海澄小学建立健全的学生劳动清单制度，明确了学生劳动任务，使学生劳动素养评价有章可循；智慧云平台以及移动终端等数字媒介，便利了数据分析，使学生劳动素养的过程性评价、表现性评价成为可能。在海澄小学，一批批学子受益于幸福少年综合素质评价改革，在劳动中逐渐成长为一名能吃苦、勇担当的合格公民。