□穆静/文

汉语正在走向世界。但汉语不会自己走向世界，汉语走向世界的主要渠道是开展国际汉语教育[1]。国际汉语教育的最终目标是培养第二语言学习者的汉语综合运用能力[2]，即学习者不仅需要掌握汉语的语音、词汇、语法、文字等语言知识和听、说、读、写等语言技能，还要理解和掌握中国文化，从而能得体地运用汉语，进行跨文化交际。所以说，国际汉语教育不仅是语言教育，也是文化教育。语言不仅是文化的组成部分，还是文化最重要的负载者、阐释者和传播者[3]。文化传承与语言的关系十分密切。要学好语言，就要了解文化；了解了文化，才能更深入地掌握语言。语言与文化的密切关系决定了语言教学与文化教学的不可分割性[4]。在当前全球化发展的背景下，语言推广与文化传播相互融合渗透，已成为不可阻挡的发展趋势。

1 语言文化融合教学现状

国际汉语教育是以汉语言文字学为基础、涉及到传播学、教育学、应用语言学、心理学、文学以及跨文化交际等多学科的交叉性学科[5]。新时代下，国际汉语教育学科意识增强，突出表现为学界不断借鉴比较成熟的外语教学理论与方法来探索适合汉语作为外语教学的规律、模式和方法。《多元文化背景下汉语教学的挑战》（孙建荣 魏慧萍，2018）一文中谈到，CNKI对近15年（2002—2017）所收录的核心期刊论文进行定量分析，结果显示国际汉语研究成果在研究内容上多侧重于语言教学和语言本体的研究。仍可见到不少以汉语本体研究作为理论本位的研究论述，“理论错位”（吕必松，2007）现象仍然在某种程度上存在。……