苏江山|人大附中深圳学校

任务驱动是一种让学生在解决问题、完成任务的过程中进行学习的教学策略。《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》的活动主题类教学设计以及教学与评价案例都属于任务驱动式的教学，可见其在当下课程改革中占据了非常重要的地位。本文立足于任务设置的各个阶段，对任务驱动在课堂教学中的应用提出可行性策略，以期在有效完成教学任务的同时，实现历史学科核心素养的培养目标。

创设情境，吸引学生目光

创设情境是任务驱动的首要基础。任务的设计要求具备情境，任务的展示也依托于情境。在任务驱动式的高中历史课上，学生需要感受、体会历史的真实境况和当时人们面临的实际问题，才能真正认识和理解历史。因此，在教学过程中，情境创设要尽可能真实、直观和形象，从而吸引学生目光，激发学生的学习欲望，在原有的知识基础上分析和完成任务，促进能力的发展和核心素养的培养。

设计任务，激发学生兴趣

任务驱动的核心是“任务”。通过任务本身所具有的驱动性，激励学生主动思考和学习。任务的设计要跟历史学科核心素养的提升紧密结合，明确某一具体任务是为培养学生哪方面的核心素养而进行的。在任务驱动式的课堂中，教师可依据课标的具体要求设置课程“总任务”，并在此基础上细化出“子任务”或“分任务”。在进行任务设计时，教师要充分关注学生的认知水平和兴趣点，把“子任务”设计为一个个具体的、层层递进的、由易到难的任务，学生在解决问题、完成任务的过程中，自信心和学习兴趣会不断得到增强。……