张柠|福建省厦门集美中学附属滨水学校

犹记得成为班主任的第一年，班上有那么几个孩子，他们或懒散“佛系”，严重缺乏主动学习的内驱力，或“长短腿”偏科严重，对薄弱科目自暴自弃。他们成了各科老师眼中学习的“慢小孩”，也成了我这位班主任最劳心牵挂、苦心经营欲促其改变的对象。但是，越是心急欲拔苗助长，却越是看不到其生长的希望。到底该如何培育最适宜他们成长的土壤呢？

有一天，我翻看抽屉，两封“信”重拾了我学生时代的记忆。一封是小学老师写给我的留言条——“敞开心扉，你一定会收获很多很多”。小学时期的我，性格内向，除了几个要好的朋友外，我跟班级同学的交流很少。老师的这句话，鼓励我大胆地打开心门、表达情感，因此收获了许多友谊。另一封，是体育老师写给我的字条。初中时，体育是我的“短板”。初二的最后一节体育课，体育老师找我谈话，并在纸上仔细写下了每个项目的训练要求和技巧，旁边还画了图示。这张字条激励着我坚持训练，最后终于有所突破。时至今日，我依旧很感激两位老师用文字带给我突破自我、自信成长的力量。

我想，教育之路有书信相伴，定会更加美好。因此，我开启了一场与“慢小孩”们的锦书之旅。

那些“慢小孩”们在班级一直没什么“存在感”，似乎很害怕老师找他们谈话。于是，我用文字拉近与他们的距离。

我用书信鼓励偏科生——“在这里，老师偷偷告诉你一个秘密。在我初中时，体育成绩尤其差，可以说是年级最差的一个。……