毛迎新 谭维智

（1.曲阜师范大学 教育学院，山东曲阜 273165；2.齐鲁师范学院 音乐学院，山东济南 250000；3.曲阜师范大学 教育大数据研究院，山东曲阜 273165）

教育因其“传播”属性，自发端便与媒介并行，经历了口口相传—文字传播—印刷传播—电子媒介传播等阶段。通过媒介，人类实现了人与人、人与物的互联，实现了知识、智慧、经验、思想的代际传承。媒介对教育的影响已在学界达成共识，有学者将媒介视为教育变革的动因，提出“没有媒介技术，就没有人类教育”（郭文革，2018），亦有学者指出媒介与教育共融共生，并将二者的关系论辩追溯至“苏格拉底之疑”，提出媒介与教育的关系可望成为现代教育哲学研究的新主题（周小李，2020）。

师生交互是人际交互的特殊形式，是教育教学实践的核心性、基础性互动行为，其过程“不仅包括教师和学生之间的相互作用，还包括师生之间通过信息和行为交换所带来的师生心理和行为的改变”（徐恩芹等，2016）。师生因交流、沟通、对话、互动的需要，素与媒介关系甚密。一方面，语言、文字、电子等作为传播介质，为师生交互提供载体，实现沟通与交流。另一方面，师生作为教育主体、传播主体、交互主体，也充当媒介与教育相互影响的中间介质，调节媒介与教育的适切性。当主流媒介发生迭变，师生行为也必然有所回应，不断调适与媒介的关系距离，调整适配路径。

进入数字化时代，互联网、物联网、大数据、区块链等营造了一种全新、全维、全模态的数字化媒介环境，循证了媒介技术与教育变革相契合所正在经历的“数字媒介阶段”（郭文革，2011）。……