黄 丹 王 虹 亓 凯

（1．天津开放大学，天津 300191；2．天津市河西区湘江道小学，天津 300202；3．天津市第四十七中学 天津 300499）

一、问题提出

强化教师的家庭教育指导能力是转型期建设高质量教育体系、推进家校社协同育人、促进教师专业发展的重要举措。《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》明确提出“建设高质量教育体系”是未来五年教育事业发展的目标任务，家校社协同育人是教育高质量发展的重要基础［1］。作为家校社协同育人的关键，教师的家庭教育指导能力首次出现在2019年中共中央、国务院颁布的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》中，这是从政策立场将指导家长开展家庭教育的责任赋予教师［2］。2022年正式实施的《中华人民共和国家庭教育促进法》更是明确规定“中小学校、幼儿园应当将家庭教育指导服务纳入工作计划，作为教师业务培训的内容。”提升教师的家庭教育指导能力、开展教师家庭教育指导培训已成为转型期基础教育高质量发展的重要议题。

而在实践中，大部分中小学教师没有接受过专业的家庭教育指导培训，指导家长和学生时往往依赖于自身经验，家庭教育指导能力还存在诸多不足，如中小学重“学科教学能力”轻“家庭教育指导能力”，“懂学科，不懂儿童”的现象普遍存在［3］。也有调查显示，当下的年轻教师多为“85后”“90后”这样的“独一代”，多数教师不仅没有接受过家庭教育指导的专业培训，甚至连基本的家庭教育经验也没有［4］。……