◇鲍志森（福建：三明市沙县区金古小学）

如今，新课改虽已日渐深化，但传统教学观念仍旧根深蒂固，一时难以彻底改变。在传统教学模式下，学生往往更依赖于教师，整节课都依照教师划定的步骤完成学习任务，因而不易形成自身观点，更不善于表达，课堂氛围往往相对沉闷。在此情况下，学生难以适应双减政策，也无法以积极的态度面对数学学习。因此，教师应当改善自身教学方法，提升课堂趣味性，引导学生进行深度学习。

一、教学存在的问题

传统教学观念根深蒂固，即使新课改已全面推行多年，实际教学中仍存在一定不足，需要相关教育工作者正视此类问题，并有针对性地深入探索应对策略，以此提升自身教学效果。

（一）课堂氛围相对枯燥

对小学生思维认知特点进行客观分析后不难发现，此阶段学生普遍更擅长具象化思维，而抽象化思维能力则相对不强。但数学知识往往由各类公式与定理构成，小学生普遍易产生枯燥感。教师一旦在自身教学过程中照本宣科，仅依照教材内容完成授课，学生则更不易提升学习兴趣。他们面对数学学科不但存在较大的学习压力，且无法构建数学思维。长此以往，教师难以实现教学目标，学生也难以收获学习效果，数学课堂对师生双方而言都难以发挥应有的作用。

（二）教师尚未更新教学理念

在传统教学模式下，大部分教师已形成了单向输出的教学习惯，在教学中更乐于占据主体地位，整节课以灌输知识为主，而对学生接受知识的程度则缺乏关注。……