邢晶晶

引言

在当今全球化发展趋势下，跨文化交际能力的培养在外语学习中具有重要意义，培养学生跨越语言和文化差异进行交流，学习新的沟通行为和互动方式，成为外语教学的重点。构建科学完善的跨文化交际培养模式，教学目标、课程设计和实施以及教学评估必须密不可分。因此，作为检测学生学习成果，对整个教学过程起到反馈作用的跨文化交际能力评估也成为国内外学者研究的重点。在诸多评估方法中，AIC模型(Assessment of Intercultural Competence，跨文化能力评价模型)和INCA模型(Intercultural Competence Assessment，跨文化能力评估模型)理论框架相对完善，影响范围较广，是评估跨文化交际能力的重要工具。

一、制定跨文化交际能力评估方法的复杂性

(一)跨文化交际能力的定义

跨文化交际能力可被定义为在与不同语言和文化的个体交流时，交际者得体、有效的交际行为能力。英国著名学者麦克·拜拉姆(2014)指出跨文化交际能力(Intercultural Communicative Competence)这一术语基于语言教育者多年来广泛使用的概念“交际能力”(Communicative Competence，CC)。个体所具备的在本国文化中的交际能力为CC，在此之上的第二种文化中的交际能力为CC，以此类推，个体跨文化交际能力可表示为如下公式：Communicative Competence+Communicative Competence(+CC)=Intercultural Communicative Competence。

(二)跨文化交际能力评估方法的复杂性

跨文化交际能力评估方法的制定取决于构建跨文化交际能力的多个相互关联的组成部分，包括个体本身的属性(如变通能力、同理心、耐性、容忍度等)、三种能力(即建立和维持关系的能力、进行有效沟通的能力、团体协作的能力)、四个维度(即知识、态度、技巧、意识)。……