武 砀，武爱红，武晓黎1，

(1.韩国启明大学，韩国大邱， 705600；2.邯郸学院，河北邯郸，056000)

学前流动儿童是指跟随父母其中一方在流入地进行学习和生活的学龄前儿童。[1]2015年，我国0—5岁流动儿童数量为1053万人，3—5岁流动儿童数量则为590万人。[2]如今，学前流动儿童的家庭教育日益受到社会各界的关注。扈新强等人的研究发现，每增加一个孩子，家庭化流动的概率会提高24%，这一数据意味着随着子女数量的增加，家庭化流动会得到促进[3]，即流动人口在流入地实现家庭团聚或举家流动变得越来越普遍。

近年来，随着一系列教育支持性政策的出台，流动儿童的入学问题在户籍政策的改革下已经得到了解决，但是家庭教育问题日益引起关注。3—6岁是儿童发展的关键期，家庭作为学前流动儿童进入迁入地生活的主要场所，是学前流动儿童社会认知等方面发展的初步场所。家庭教育是家庭系统中父母作用于儿童的主要方式，其运行得如何，直接关系到儿童的终身发展。目前，学界对学前流动儿童家庭教育的研究成果较为丰富，但对学前流动儿童家庭教育研究现状的综述较少。在家庭教育与学校教育、社会教育形成的三位一体教育中，家庭教育尤为重要。[4]基于此，本文对学前流动儿童家庭教育的相关文献进行分析，归纳其不足并进行展望，以期对以后学前流动儿童家庭教育研究的发展有所启示。

一、文献概况

为了解我国学前流动儿童家庭教育的研究进展，笔……