周咏波，吴方平，朱小伟

(湖南幼儿师范高等专科学校，湖南常德，415000)

一、问题提出

积极推行初中起点五年制专科层次幼儿园教师培养，有利于推动学前教育事业的发展。从幼儿园教师专业技能的可塑性，乐于服务地方社会经济发展的稳定性，以及可持续发展的潜力等方面来看，五年制人才培养有着高中起点三年制人才培养不可多得的优势。

湖南幼儿师范高等专科学校(以下简称湖南幼专)近十年已培养5届(2013—2017级)五年制学前教育专业学生，共1247人，毕业生遍布全国各地，广受当地就业市场欢迎。这些学生的共同特点是朴实勤奋，专业素养较好。然而，在与高中毕业起点三年制学生比较时发现，这批学生没有凸显出五年制人才培养的独特优势，文化理论基础和艺体技能不够扎实，职业发展后劲不足。通过反思总结，发现其主要原因在于学校对五年制人才培养研究不深，包括人才培养目标定位、培养规格标准、课程设置、教学方法选择及教学实施途径手段的匹配等方面，未能充分考虑学生成长发展特点，突出表现在基础教育阶段(大一、大二阶段)的课程设置与学生实际、与学生后续专业课程的联系不紧密，存在严重脱节现象。

为此，本研究以湖南幼专五年制学前教育专业学生(涵盖毕业生、在校生)为对象展开调查研究，了解他们的学习、成长情况，收集他们对基础教育阶段课程设置、实施及考核等方面的评价，倾听他们对课程设置的诉求和建议，从而对基础教育阶段课程进行理性分析，形成基于初中毕业起点五年制专科层次人才培养特点的基础教育阶段课程结构，以促进五年制人才培养质量整体水平的提升。……