孙福艳，吕宗旺，赵红月

（1.河南工业大学信息科学与工程学院，河南郑州 450001；2.河南工业大学生物工程学院，河南郑州 450001）

著名的钱学森之问：“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”。关键问题在于长期以来我国人才培养过程中对学生的创意创新创业（以下简称“三创”）能力[1-3]重视不够，培养路径不清晰。尤其是作为我国高等教育体系主体部分的地方高校面临着生源质量、师资水平、办学条件等一系列问题[4-9]，目前普遍认为这些问题与学生“三创”能力培养之间存在矛盾。目前，地方高校现有专业格局界限清晰明确，学科壁垒仍然难以打破，学科交叉融合困难。如何在不打破现有专业格局的情况下，促进专业、学科的交叉融合，是地方高校新工科人才“三创”能力培养亟待解决的重要问题[10]。受办学条件限制，地方高校教育教学综合改革难度大，系统性创新动力不足，长期形成的人才培养模式单一和课程体系固化等问题的解决难以一蹴而就。因此，通过课程体系改革探索人才培养模式的创新，打通新工科人才培养路径，是地方高校新工科人才“三创”能力培养亟待解决的关键问题。作为新工科人才培养的基地，地方高校创新创业教育与专业教育相对独立，人才培养与产业界互动缺乏。因此，创新创业教育如何衔接新工科人才培养，推动产学研深度融合，是地方高校新工科人才“三创”能力培养亟待解决的问题。

1 创意创新创业人才培养模式机制和路径

构建“三创”人才分析模型，解决“三创”人才的培养瓶颈。……