蔡莹

（宣城职业技术学院，安徽宣城 242000）

教育部印发的《教育信息2.0 行动计划》[1]和中共中央、国务院印发的《中国教育现代化2035》[2]，都提出了要构建服务全民终身学习的现代教育体系，不难看出，全民终身学习体系已成为未来15年教育发展的主要方向，然而如何自上而下地构建体系，需要进一步探索。

本文从语言学中的多模态语料库（Multi-modal corpus）建库这一角度探讨终身学习体系的构建。多模态语料库是指在特有软件检索技术的帮助下，真实呈现语言的发生过程[3]，从而使学习者在真实语料的帮助下探索语言习得的趣味。多模态语料库构建的理论基础与终身学习的基本理念一致，建构主义理论和数据驱动学习理论都强调以学习者为中心，强调学习者的主体地位与教育者的辅助地位[4]，与数字化、智能化、终身化、融合化这一教育发展趋势同向同行。

1 文献综述

国内外有不少学者针对构建终身学习教育体系提出了自己的看法，比较具有代表性的著作有法国教育家保罗·朗格朗的《终身教育引论》，美国学者马尔科姆·诺尔斯的《现代成人教育实践》，我国学者吴遵民的《现代国际终身教育论》等[5]。近几年在核心期刊发表的文章主要围绕以下几个层次展开：“构建全民终身学习教育体系的路径与机制”“高校在构建全民终身学习教育体系的作用”“国家政策在构建全民终身学习教育体系的指导作用”“国内外终身学习的对比”等[6]，分别从政府主导、政策制定、高校配合以及实现方式方法等方面进行了探讨，而实际操作和平台搭建层面的研究比较匮乏。……