熊凤，付玉，冯仁蔚，岳海燕

（西南石油大学 教学评估处，四川成都 610500）

高校创新创业教育具有与之对应的教育内涵、教育目的、教育内容和教育评价[1]，对推进国家“大众创业、万众创新”发挥着重要作用。高校创新创业教育是创新教育与创业教育的有机整合、深度融合、升级拓展，既是以创新带动创业，又是以创业引领创新，也是创新与创业融合发展，是培养学生创新创业知识、能力和价值观的重要途径。2015年，国务院办公厅印发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，倡导全面深化高校创新创业教育改革[2]。近年来，大多数高校设立了创新创业教育专门机构，组建了专兼职结合的导师团队，建立了较为完善的课程体系，搭建了竞赛、项目、实践等多元平台，创新创业教育不断向高质量发展，取得了较好实效。在创新创业教育向高质量发展的进程中，希望通过质量评价发现问题，从而促进创新创业教育更快更好地发展。但是对于如何科学有效地衡量创新创业教育质量，还未找到一套行之有效的成熟方案，创新创业教育质量评价还有待进一步探究。

1 创新创业教育质量评价研究进展

毛家瑞等人于1992年发表《创业教育的目标、课程及评价》[3]，学界开始关注创新创业教育质量评价。近年来，一些学者从不同视角、采取多种方法探究创新创业教育质量的评价。有的学者侧重于创新创业教育评价体系构建方法的探究。例如，张淑梅和刘珍构建的CIPP 模型[4]，卞振平运用的平衡计分卡法[5]，王兴立采用的解释结构模型（Interpretive Structural Modeling）[6]。……