■宿强，罗丝佳

一、研究背景

（一）“双减”政策下校本研修新要求

校本研修是促进中小学教师专业发展的主要途径，它聚焦“教师发展”，同时对学生成长与学校改革创新具有深远意义。近年随着课程教学改革的不断深化、推进学校教育高品质发展的主旋律唱响，学校育人方式、教学模式和校本研修都面临进一步深化改革的新要求。优化与落实校本研修制度，保障育人质量和效能成为学校“双减”背景下提质增效的重要抓手。

（二）校本研修制度更新的迫切需求

在学校的具体实践中，以清楚的制度明确校本研修活动的组织结构、相关组织和人员的基本职责、研修活动开展方式以及基本的配套措施等，是研修活动开展的基本保障。

在国家的新形势和学校的新境况下，重新审视学校校本研修制度实施效果并对制度进行更新，既是教育优先发展战略、学生核心素养发展目标等政策的外在要求，也是学校校本研修优化、教师队伍整体培养的内在需求。

二、校本研修制度存在的普遍问题

（一）研修制度缺乏统筹

研修制度缺乏统筹主要表现为制度的缺失或制度的冗杂。在校本研修制度的前期过程中，由于缺乏科学的制度设计程序，制度本身存在漏洞，常常缺乏监督机制或保障机制。近年随着校本研修的发展，各校及教师对校本研修的认识加深，多数学校已逐步建立起较为完善的监督、保障制度。但在实施过程中，仍存在对教师研修反馈的调查、制度设计的反思频次较少或不固定、查漏补缺环节的缺失，导致研修活动不规范以及新制度补充约束不及时的问题。……