■刘晓春

从党的十九大等会议精神，到《关于深化教育体制机制改革的意见》《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》《中小学德育工作指南》《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》等文件要求，再到实施《中华人民共和国家庭教育促进法》，无不表明，国家将“家校社协同育人”作为一项重要任务，来促进学校治理体系和治理能力现代化，助推教育高质量发展。2020年新冠肺炎疫情在全球暴发，以社会分工思想为依托的学校教育系统，在居家学习挑战下陷入困境，暴露公共教育资源短板的同时，也为家校社协同育人创造了难能可贵的机遇。“家校社协同育人”目前成了教育热词。

都江堰市光明团结小学（以下简称“团小”）于2019年开始了高品质学校建设工作，在制订高品质学校建设方案和“十四五”发展规划的时候，学校认真贯彻“顶天立地”的核心内涵，将“家校社协同育人”作为重点突破内容，以促进学校办学品质的进一步提高，取得了积极成果。

一、自为：家校社协同育人存在的问题

家校社协同育人相关理论在国外产生较早，例如，马克思和恩格斯的社会协同思想，苏联教育家凯洛夫的协同教育理论，美国社会学家爱普斯坦提到的分离式影响理论、嵌入式影响理论和重叠式影响理论，等等。国外可供借鉴的实践经验也较为丰富，例如，新加坡组建的社会与家长辅助学校咨询理事会，法国通过法律来提高家长参与学校教育的权利和意识，日本的家长教师联合会，等等。……