■高先列

县域普通高中的“塌陷”无疑是教育界急迫破解的难题。为此，教育部在《“十四五”县域普通高中发展提升行动计划》中指出，“一些地方县中发展还存在生源和教师流失比较严重、基础条件相对薄弱、教育质量有待提高等突出问题”。“县中教学质量不高”的关键在于教育者目中无人，在“升学指标”“大数据精准量化”的重压下，教师短视地采用“大剂量”“高标准”和“快速成”的知识灌输、应试建模、高频刷题及超限度地挤压学生的休息和活动时间，以牺牲学生睡眠、身心健康为代价，使学生没有体验、没有发现、没有智慧生成的获得感，更没有学习的激情与动力。学校成为学生最不受欢迎的“孤岛”。落后的教育观念和教学方式造成学生学习动力不足，认知力、思维力、创新力和创造力等学力低下，是县中“塌陷”的自身根源。

一、找准学校教学变革的着力点

关注学生成长，聚焦学生的学力生成发展，激活教与学的生命张力是实现县中逆袭振兴的关键。按照学力发展的内在逻辑，学力大致分为基础力、认知力、内动力和行为力四大要素。基础力是学习者能学习的实力，是指学生基于先天遗传和后天成长训练所具有的身体机能、知识、情感和技能等组合成的初始学力。内动力是学习者要学习的实力，即由学习主体的价值观、学习兴趣、情志意愿、学习效能感等因素共同作用而产生的支撑持续学习的坚毅且持久的驱动力量。认知力是学习者会学习的实力，即学习主体获取、加工、存储和提取信息，获得知识、理解问题的能力和潜力，表现为感觉力、知觉力、观察力、思维力和语言力等方面。……