■霍国强

近年来，四川省开展的“高品质学校”建设取得了较为丰硕成果，成为提高学校教育教学质量的典型代表，对其他地区教育教学质量改进具有一定的借鉴意义。

一、“高品质学校”建设实践现状及内涵解读

有关“高品质学校”的理念和提法，并非四川省独创，如江苏省部分地区也对“高品质学校”进行过研究和探索，但相比之下，四川省在“高品质学校”建设方面具有更强的典型性和系统性，其实践主体的规模也更加庞大。自2012年起，四川省近500所中小学校、幼儿园共同组成“四川省教育教学改革发展研究共同体”，基于“高定位、高品位、高质量”的共识，率先展开“高品质学校建设”研讨和实践，到目前，四川省已有不少学校通过校本化的实践和创造，以不同角度探索高品质学校建设模式[1]。

从高品质学校建设的实践来看，因为强调学校自身特点，重视学校校本化的创生，所以采用完全相同模式的学校是不存在的，“高品质学校”呈现出各不相同的特色。从高品质学校的内涵来看，所有“高品质学校”存在相同的本质特征。四川省教育科学研究院原院长刘涛曾概括指出，学校的品质包括两个方面，一是指向“学校办学行为符合教育规律和政策法规”的品位；二是指向“学校办学成果满足学生成长需求和社会发展需求”的质量[2]，所以“高品质学校”的本质特点是“高品位”和“高质量”，一方面能够更好地适应教育规律和政策法规，另一方面能够有效地促进学生成长和满足社会发展需求。……