罗 玛

(宁波大学教师教育学院，浙江宁波，315211)

一、研究背景

以往的研究与实践表明，技术在课堂教学中的合理使用能够促进学生的学习和成就表现[1]，改善抽象概念的学习效果[2]，继而发展学生的高阶思维，提高问题解决的能力。目前，线上教学已成为各级各类学校普遍开展的教学形式，这一变化是对教师、学生及教育管理者、家长的考验，更是网络教学、智慧教育实践和信息时代下教育变革的重大机遇。线上教学是互联网和教育发展的必然趋势，但在发展过程中暴露出很多问题，如受网络环境和硬件设备的影响大、教师线上操作不熟悉等。[3-4]同时，线下的传统课堂和线上教学无法互相取代，混合式教学已逐渐成为教育最合适的选择。[5]

混合式教学在教育教学资源开放共享、提升学习效果和教学质量、推动教学模式发展革新等方面具有不可忽视的优势。[6]因此，混合式教学受到了许多教育研究者和一线教师的青睐。[7]这种强调教育与技术不同程度融合、以促进有效学习为目的的教学模式也已经在高校课堂教学中得到尝试和探索，并取得了不错的成效。[5]

为顺应教育发展的潮流，本研究以教育科研方法课程为例展开混合式教学的实践探索，并在实践过程中，通过观察、访谈和问卷及时了解实践行为和师生感受，不断发现问题，深入反思，以期完善混合式教学在实践中的应用，探寻能够更好地促进学生学习的教学方式。

二、混合式教学的实践探索过程

(一)教学实践概述

教育科研方法课程是宁波大学(以下简称我校)中小学教育专业教育类核心课程，主要内容包括教育研究的基本概念、原理、过程、方法与论文写作等方面的知识与相应技能训练。……