刘 敏

关于创业家是天生的还是被训练出来的，持“创业家是天生的”观点方认为创业者具有典型的人格特征，会在任何情况下进行创业；持“创业者是被训练出来的”观点方也认识到人格特质的重要性，但在更大的背景下审视它们，这一观点要求我们了解周围环境中可能抑制或促进创业的各种因素[1]。有实证研究证明，创业教育课程对学生的创业意识与能力培养具有重要的作用。在谢一风的《我国高校创业教育与创业实践研究》中，创业教育课程的概念如下：“高校为培养学生的创业精神和创业能力所组织的一系列有计划的教学活动。”[2]据此，创业教育课程可以归纳为一切以养成学生的创新思维、创业实践能力、创业意识为目的的课程，包含创业实践课程、活动课程、学科课程和环境课程等。

一、高校创业教育课程目标

有学者指出在某种程度上，每个学生都具有成为企业家的潜力。创业教育的总目标是培养创新与创业方面的人才，具体来说就是培养具有创新意识、创业知识和创业技能的专业型人才。创业教育课程首先应该具有明确的课程目标，课程目标的制定是规划课程内容、采用教学方法、进行课程评价的前提。在高校创业教育课程目标方面，加强学生的创业知识与实践能力培养就显得格外重要。

（一）提升院校课程目标的多样性

高校创业教育课程目标应具有多样性，不同的院校具有各自的特色，应结合自身的院校情况和学科特点，制定与其相适应的课程目标。……