李 兰

工业革命后，随着美国社会的发展与对高等教育需求的变化，人们开始反思教育的实用性与教育成果的重要性。在这样的社会背景下，美国学者Spady 在《基于结果的教育：争议与答案》（Outcome based Education: Critical Issues and Answers）一书中，明确地将重点放在教育系统上，以确保学生在未来的生活中取得实质性的成功。以成果为导向的OBE教育理念自此形成。这一理念指出，教育者需要对学生毕业时必须达到的能力和水平有清晰的了解，并设计适当的教育结构以帮助他们实现预期的目标。该教育理念提出后，很快得到全社会的重视和应用，并于2013年引入国内，掀起了一场以学生为中心、以能力为本位、以成果为导向的课程设计改革之风。

一、OBE 教育理念

OBE（outcome based education）教育理念注重目标和预期结果，从学生个人出发，从注重培养学生能力与技巧的角度进行课程相关的设计，包括教学目标、教学过程、教学评价等的构建。值得注意的是，在OBE 教育理念中，“成果”并不是指单一的学习成果，而是在学习知识成果之上的升华，既包括所学理论知识的内化与实践应用，又包括学生情感价值的形成，如社会主义核心价值观等。这一点与当前高校课程思政教学指导方向相吻合，也符合新时代下高等教育“立德树人”的教育目标。

（一）OBE 教育理念实施原则

在实施OBE 教育理念时，要遵循以下原则。第一，反向设计。这是OBE 教育理念同其他教育理念最大的不同之处。传统的教育理念以课程设计为起点，对教学内容、教学方法进行设计以达到预期的最终目标。……