徐全熙

【摘要】初中阶段的学生正处于思想和行为发展的黄金时期，在这一阶段对他们的言行进行良性引导，有助于完善学生的人格，引导学生养成正向的人生观和价值观.对此，本文也将以初中物理课堂的设计为切入点，从学生创新能力的培养出发，分析创新能力发展的意义，并探讨实践中存在的问题，列举出改革的方法与措施，希望能够给相关教学工作者带来一定的参考和启示，仅做抛砖引玉之用.

【关键词】初中物理;创新能力;培养价值

在素质化教育和新型课程改革深入发展的大背景下，当下国家在宏观上对学校课堂的要求相较于以往而言，也有了更加明显的调整和转变，不再以简单的理论知识背诵为本位，而是更加强调能力的延伸和拓展，这种变化也给教师的创新提供了更加鲜明的思路.物理作为培养学生逻辑思维和实践能力的重要基础，在这种情况下也应当受到更加高度的重视和关注，特别是就初中生来讲，要尤为强调创新能力发展的重要价值.

1 分析初中物理课堂中培养学生创新能力的意义

首先，创新能力的发展能够进一步深化学生的认知.初中物理学科涉及到多种多样的知识点，知识体系也更为复杂且抽象，学生在学习的时候必然会遇到各种各样的问题和挑战，教师作为学生的组织者和点灯人，就应当让学生加深对概念的印象，科学的为学生解释物理规律.但不可否认的是，由于初中生正处于青春发展期，抽象思维发展的并不成熟，对很多理论性的物理知识并不感兴趣.在这种情况下，培养学生的创新能力，就可以极大的延伸学生的视野和想象空间，让感性认识和理性认识充分结合到一起，引导学生正确的认识问题，并尝试性解决问题[1].

其次，创新能力的培养能够引导学生构建完整的知识框架和体系.初中物理教学具有一定的零碎性特点，很多知识点都需要学生进行强化记忆，如果学生没有构建起完整的链条，那么他们的学习也是十分破碎的.对此，创新能力的培养可以让学生构建起完善的思维导图，他们会在好奇心的驱使下主动查询物理资料，并补充自己在知识上存在的不足，拓展自己的思维，丰富精神世界.久而久之，学生的基础会变得更加扎实，后期的实验也会越来越稳定.

最后，創新能力的培养能够进一步推动学生的健康成长.早在之前，新课程标准中就明确肯定了核心素养发展的必要性，创新能力正是初中物理核心素养的重要组成部分，直接牵涉到学生个性化的发挥以及想象力的塑造.

所以，展开创新思维训练也是符合现代化教育的必然选择，能够引导学生全面发展.与此同时值得注意的是，学生创新能力的培养也是人类自身发展的需要，在经济全球化的引导下，生存状态已经发生了显著的变化，生存空间向着多元化和复杂化的方向迈进.而科学技术的积累，也让人们获取知识的方式有了明显的改变，初中生的成长牵涉到国家和民族的未来，所以也必须要改变知识的传统获取途径，要在不断的创新和超越中取得发展.

2 分析初中物理教学中存在的主要问题

2.1 创新实践训练相对有限

理论教育和实践教育是物理教学的两大核心环节，并且紧密相连不可分割，教师需要通过物理实验让学生运用自己的理论知识，并检验他们的知识理解程度.再加上，初中物理学科具有很强的专业性，教师也必须要保证实验的效果，要做好器材上的准备，严格管理实验的秩序和纪律，而且要对教材知识做好相应的补充，保证理论与实践能够紧密衔接.当下，我国大部分初中院校也都打造了物理实验室，但实验器材和实验设备的利用率却并不理想，基础设施建设过于滞后，这就限制了教师和学生发展的空间，学生也会产生极大的审美疲劳，他们会逐步丧失兴趣，也会陷入到学习的困境中.

2.2 教师的综合能力有待提升

现如今，很多初中学校物理课程的教师都是年龄较大的老教师，虽然他们的教学经验非常丰富，但是他们的教学理念却非常死板，还有一些物理教师的年级较轻，他们能够有效的活跃课堂气氛，但是教学经验却不够丰富，无法在课堂上的抓住教学的重点.所以无论是哪种类型的教师，对教学质量都会造成一定的影响.学生在有效的课堂时间内不能将教材内容理解透彻，就会影响到学习的积极性，如果学生长时间保持这种状态，就会物理课的教学内容产生畏难心理，甚至还会产生抵触情绪，这对于学生未来的发展非常不利.

另外，教师过于重视理论知识的灌输，在课外时间只会通过大量的习题帮助学生进行巩固，没有重视培养学生的创新思维，即便学生通过死记硬背的方式掌握了教学内容，在步入社会之后也会出现高分低能的现象.

2.3 教学方式落后

在素质化教育的引导下，初中物理教师需要紧跟时代发展的潮流和脚步，进一步创新现有的教学路径，通过课堂创新来带动学生的行为，让学生能够真正发散思维.但不可否认的是，的确有很多教师依旧把自己当做课堂的掌控者和支配者，他们把教材知识当做学生学习的唯一来源，并没有对课堂做好适当的延伸和拓展，这就导致整节课乏善可陈，会让学生产生极大的审美疲劳.

同时，很多教师在实践的时候也忽略了与学生的课堂互动，这也会让学生感到手足无措，他们无法表达自己的观点和看法，即便是有不同的意见，也很快会被教师所否定，教师没有为学生保留足够的空间和时间，学生缺乏自主探究与合作探究的机遇，所以也会盲目的依赖教师与标准答案[2].

2.4 对学生缺乏综合性的评价

由于长期受到传统教学观念的影响，初中物理课程的教师开展教学活动的主要目的就是为了能够提高学生考试成绩的分数，而学生学习的目的也只是为了能够通过中考选择更好的高中，所以教师和学生的最终目的都是为了分数.正是因为这种片面的教学理念，导致大部分的教师开始将成绩当做评判学生是否优秀的唯一标准，如果学生能够在考试中取得理想的成绩，就是教师眼中的好学生，反之，如果学生的成绩不好，就是班级中的学困生.这实际上对那些基础能力较差但是学习非常努力的学生非常不公平.

学生是进入初中阶段之后开始接触物理，物理课程的教学内容本来就具有较强的逻辑性和抽象性，所以学生在理解的过程中就会有些难度，还有每个学生都是不同的个体，所以他们的思维能力在成长的过程中因为受到的影响不同，基础能力自然会存在一定的差异，那么他们接受知识的速度和理解能力也会有一定的差距.

如果教师只是将考试成绩当做评价学生的参考依据，就会使那些基础能力较差但是非常努力的学生失去信心.因此，教师要充分尊重学生的实际能力，并且还要在课堂上着重培养学生的创新意识，才能使所有的学生都能在原有的基础之上得到提升.

尽管新课程标准中凸显出了创新能力发展的重要价值，要求初中物理课堂要构建全新的育人模式，要求教师主动肩负起立德树人的使命，在课堂中渗透核心素养.然而，很多物理教师却并没有认真解读新课程标准的基本内容，仍旧把成绩当做衡量学生综合实力的唯一标准，过于强调理论知识的背诵和学习，为学生介绍大量的答题技巧和答题方法，这种模式虽然可以让学生掌握应试的技巧，但学生却始终无法在知识体系中融入个人的理解，他们无法对理论做出创新性的解释和分析，会始终受到一定框架的束缚与限制.

3 分析初中物理教学中创新能力培養的基本方法

3.1 及时更新理念和思维

教师应当从传统的模式中寻求改革和创新，要实现角色的调整与转化，正确认识创新能力的积极作用和价值，从实践教学的角度出发，让学生可以获得更多参与探索的机会，把理论和操作充分结合到一起.在为学生介绍基本的理论概念之后，就要引导他们投入到实践课堂中，让学生可以激发出更加强烈的自主学习兴趣.同时，教师也需要大胆的为学生布置一些实验任务，把班内的学生进行分组，让小组制定相应的实验计划，先提出假设，然后再小心论证，开展一系列的实验设计，提高学生的临场反应能力与应变能力.

教师需要让学生在不断探索中树立科学的人生观和价值观，形成科学且严谨的操作态度，懂得利用物理知识去解决实际生活中遇到的鲜明问题[3].

3.2 拓展课外活动

笔者在上文中已经强调，教师不能只是把视野局限在班级内部，而是要让学生跳出书本，更加全面的分析物理知识在社会中的作用和价值，在这里，教师要先引导学生构建完整的知识框架，然后再带领他们去参与课外的活动.

例如 教师可以带领学生做纸锅烧水这种趣味性的实验，解放学生的头脑，让学生获得更多的满足感和成就感，收获新的知识，积累更多的操作经验和教训.与此同时，教师也需要让学生拥有更加广阔的空间和园地，在学习与密度有关知识的时候，教师可以为学生展示出一些小型的工艺品，让学生判断工艺品的基本原材料，分析究竟是不是黄金.从现实生活的角度来看，工艺品是尤为常见的，很多工艺品都是不含黄金的，只有懂得辨认和识别，才可以避免在社会交往中受到欺骗和侵犯.

这一实验虽然并没有在课本上得以体现，但却与教材本身的知识存在密切的联系，所以教师也可以组织学生分别设计工艺品鉴别的方案和计划，并从学生的成果中寻找到可信度最高的实验方法.

3.3 大胆创新创造

现代技术的发展突飞猛进，这也就意味着物理知识体系会变得更加庞杂.在物理领域，许多新的研究成果，新的科技产品已经深入到社会发展的方方面面.所以，教师也可以适当鼓励学生用现有的物理知识做一些小发明，参与到创新创作的活动中，并将这些产品应用到现实领域.值得注意的是，创新能力的培养并不是一蹴而就的，教师必须要整合科技信息，让学生可以充分利用课余时间，参与不同的科学创新项目，让学生迸发出更加强烈的思维火花.

例如 教师可以带领学生制作傻瓜照相机，利用初中物理所学的光学知识.又或者，还可以带领学生利用力学知识创造杠杆模型，教师也可以与学生共同制作产品.另外，教师也可以用电学知识引导学生架构电灯的开关电路.在必要的情况下，还可以对原来的实验装置做出适当的调整和优化，对实验成品展开测评[4].

4 结语

综上所述，持续性推动初中物理中学生创新能力的培养是合理且必要的举动，这是提高学生思辨能力的应有之策，也是引导学生养成物理实验习惯的有效措施.

本文通过理念的调整，课外活动的延伸和拓展，创新创造活动的参与，论文的总结与展示这几个角度，论述了创新能力发展的方法，充分结合了初中物理的基本知识点，尊重了学生的话语权和主动权，具有理论上的合理性与实践上的可行性，能够作为教师的参考依据.

参考文献：

[1]曾金. 初中物理教学中如何培养学生的创新能力[J]. 散文百家·国学教育， 2019， 000（011）：232.

[2]陆瑰芳. 初中物理实验教学与学生创新能力的培养[J]. 数理化解题研究， 2020， 000（002）：69-70.

[3]彭毅.让学生的思维再飞一会儿——初中物理教学中学生创新能力的培养研究[J].考试周刊，2019，000（033）：163.

[4]饶兆阳.初中物理教学中培养学生创新能力的新策略[J].速读（下旬），2019，000（011）：31.