摘要：环境保护理念以及环保教育主题是基本国策，而环保教育的教学主题与我国的地理教学理念二者相互融合，既有理念重合的部分，也存在着思想碰撞。那么怎样在初中的地理教学当中引导学生建立正确的环境保护意识和理念，帮助学生自主地面对和解决一些生活中遇到的环境问题，继而让学生可以在面对实际的环境保护问题时，可以应用到地理课堂上老师所讲授的处理方式，是现如今我国初中地理的教学目标。

關键词：环保教育;初中地理;渗透

中图分类号：G633.55文献标识码：A文章编号：1673-8918（2022）24-0131-04

老师在初中地理的授课过程当中，适当地向学生渗透环保教育理念和主题，可以更好地帮助学生树立保护环境的环保理念，从而促进现如今社会的生态可持续发展计划。环保教育主题作为现阶段的世界主题之一，每一名初中地理老师都应该在教学中渗透环保教育主题的教学内容，为我国的环保教育理念贡献出自己的一分力量。初中地理老师在向学生讲授地理课程时，不仅要向学生传授地理课本之中的基本知识，还应该在地理课堂上向学生渗透环保教育理念，从而更好地帮助学生养成低碳生活、环境保护的环保意识，在学校中严格遵循环保理念，将自己的校园打造成一个生机盎然的绿色校园。笔者依据一些初中地理的授课经验，在研究环境保护问题理论的基础之上，管窥环保教育在初中地理教学中的渗透策略，希望可以为我国地理教育以及环保教育提供一些理论依据。

一、 环保教育的基本内涵

环保教育主要阐述了人类与自然环境和平相处的逻辑关系，并且通过教育的方式来提高人们对生态环境的保护意识。由此可知，环保教育的本质内涵是让更多人参与到保护生态环境的社会实践活动当中去，初中地理老师可以在教学过程当中，基于人与自然之间的紧密联系开展教学内容。我国相关教育部门将环保教育的相关主题和理念加入初中地理的教学要求当中，主要目的是让初中的地理知识与我国的环保理念意识相互联系起来，从而更好地提升学生的环境保护意识以及自身修养，能够更清晰地感知到自身的行为对我国生态环境所带来的负担和帮助。在初中的地理教学过程当中，将正确的环境保护理念融入课本的知识传授当中，不仅可以帮助学生对我国现阶段的环境污染问题产生自我的见解，还可以帮助学生养成自主控制能力，言行举止都转变为以保护我国生态环境为己任，最终有效地保护我国生态环境，规避环境污染。

二、 在初中地理的教学过程当中渗透环保理念的重要性

（一）提高学生的环保意识

在初中的学习阶段，学生的普遍年龄都偏小，对三观的思想观念也处在空白期，尚未成熟，因此，将环保教育的基本理念与初中地理的教学内容相互融合起来，可以更好地帮助学生树立正确的环境保护观念，对环境污染也会有一个大致的了解和认识，并且还可以帮助学生意识到生态污染等问题的严重性。学生在学习初中的地理知识时，首先会了解到我国广阔的地域资源，继而清楚地了解到我国具体的资源分布。不仅如此，学生通过地理课本的相关知识，还可以系统地了解到我国淡水资源、土地资源每年消耗的准确数据，从而意识到我国水资源污染以及土地资源污染等问题带来的生态圈破坏产生的一系列后果。一个学生在初中阶段所养成的环境保护意识，不仅可以在未来的学习和生活过程中用来时刻警醒自己，还可以向自己灌输低碳生活的环保意识，从而为减轻环境负担而贡献出自己的一分力量。

（二）扩充学生的地理知识

在初中的地理学习过程当中，推广和融入环保教育思想，不仅可以增强学生的生态维护思想举措意识，还可以更进一步地树立学生对生态保护的良好观念。在教育部门的一系列督促下，更多的学校开始注重起环保教育方针，并且将环保教育的相关思想理念纳入初中地理的教学课堂当中，致使学生在学习和了解地理课本知识的同时，还可以更深层次地了解我国的生态污染问题，并且对低碳生活、绿色出行等保护生态的行为，也积累出了丰富的生活经验，更好地帮助学生构建完整的生态地理知识体系。地理老师在授课过程当中，可以依据现有的环境污染问题，让学生依据所学的地理知识进行复述，并且提出自己认为的最有效的解决方案，从而帮助学生形成低碳、绿色、健康的环保理念，提高他们的地理核心素养。

（三）提升地理课堂的教学效率

在初中阶段的地理教学过程当中，通常来讲，老师会将地理的课本当作授课基础，但如若要将地理基本知识与环保意识相融合的话，老师就要摒弃传统的教学观念，创新和改革出最适合班级学生的教学思路，优化自身的地理课堂模式，将学生放在地理课堂的主体位置上面，让学生成为地理课堂的组织者，帮助学生提高他们的主观能动性，在这种课堂模式之下，会大大提高地理的教学效率，并且充分激发了学生的学习兴趣。

三、 环保教育思想在初中地理教学中的渗透策略

（一）围绕课本基础知识展开

地理是根据地域结构进一步研究生态环境的一门学科，因此，在初中地理的教学过程当中老师首先应该要做的就是围绕地理课本的基础知识向学生渗透环保教育思想，从而更好地将环保教育思想带入学生的身心教育当中。老师在向学生进行知识点讲授的时候，可以结合地理课本上的知识，将环保教育思想融合进去。老师应该依据学生的整体地理素养水平，找到地理知识点当中能够和环保教育思想衔接融洽的结合点，及时地抓住结合契机，挑选一些生动真实的教学案例和素材，从而将地理的课本知识、环保教育思想以及环境保护意识有机地统一起来。从而尽最大的努力将渗透在初中地理教学知识当中的环保教育思想内容变得更具感染力和说服力，进而充分发挥地理教育以及环保教育的初衷思想。

举例来讲，在学习湘教版七年级上册第四章《世界的气候》时，老师可以在课前向学生提出一个大家多多少少都有所了解的环保话题——全球升温和温室效应，在此基础之上，地理老师再结合我国的实际国情，向学生普及一些生活当中我们习以为常的习惯对生态环境所造成的污染问题，让学生加以警醒，除此之外，老师还可以向学生科普一些生活当中如何进行低碳生活和绿色出行，比如提倡自行车或者公交车出行，抵制开车出行，少喝碳酸饮料等，以此来减少温室效应，规避其带来的全球危害。再比如说，在学习湘教版八年级上册第三章《中国的自然资源》时，初中地理老师可以借助多媒体设备等教学辅助工具为学生播放一些人们乱砍滥伐、肆意浪费资源、工业排水污染水资源等一系列生态保护安全宣传片。与此同时，让学生谈谈自己生活中有没有遇到过有人肆意浪费自然资源的现象，继而让学生从生活中的点滴小事中认清我国自然资源的匮乏和污染严重等问题。由此可见，一系列的教学实践都证明了，地理老师在教学过程当中，应该围绕课本知识点逐步展开，将课本中有限的基础知识与我国的环境保护意识紧密地结合起来，从而丰富学生的地理课堂学习内容，更有利于学生对环境保护以及生态文明的了解。

（二）借助多媒体教学辅助工具

初中地理教学课堂作为渗透环保教育理念的主场，老师在教学过程当中，为了避免学生觉得枯燥乏味，可以适当地依据地理课本知识，创新一些引人注目的教学方式和手段，有效地借助多媒体教学辅助工具来实现教学目的，丰富教学内容，利用多媒体教学辅助工具当中的投影设备、拍摄设备、幻灯片设备等一些可视化教学辅助工具，来实现地理课堂当中的环保教育渗透目标。让这些科技感十足的现代教学工具，帮助老师实现教学内容的适量扩展，减轻其教学负担。从而激发出学生对初中地理的学习兴趣，充分提高学生的学习积极性。

举例来讲，在学习到湘教版地理七年级上册第四章《世界的气候》时，老师在向学生科普世界上一些常见的气候特征时，往往因为地理的限制因素，许多学生没有见过一些世界气候景观，对这些基础概念以及课本上所描述的气候现象比较模糊，而这些知识又比较抽象，很难依靠老师的阐述描述清楚。这时，老师就可以适当地借助多媒体教学辅助工具，提前在网络上搜寻相关的气候视频以及图片影像，帮助学生了解和认识世界各地的气候现象，并且让学生从这些视频和参考影像当中了解到世界各地的美丽之处，从而让学生意识到保护生态环境的重要性和急迫性。

由此可见，让学生认识到保护环境的重要性是一件非常有价值的教学工作。老师可以有效地借助多媒体教学辅助工具来向学生进行环保教育的教学渗透，如此一来，不仅创新了老师的教学模式和手段，还让学生从思维角度认识到了保护环境的紧迫感和重要性，初中地理课堂的教学深度和教学广度也得到了有效拓展。

（三）开展相关社会性实践活动

尽管在课堂当中的地理教学对学生的应试教育以及知识梳理非常重要，但实际上初中地理是一门和我们现实生活息息相关的科目，对初中地理的学习和了解无一不需要来自世界各地的最新资料和实时数据，尤其是在初中地理课堂中渗透环保教育思想时，让学生置身在大自然的怀抱中切身地感受大自然的馈赠以及身边的污染现象，这比课本知识要来得真切。因此让学生走出学校，走进自然，沉浸式地体验自然对他们的馈赠，让他们亲眼看到、亲身感受到我国生态环境现状，从而提升学生的环境保护意识。在学生回归大自然认知生态环境现状之前，老师可以向学生布置一些相关课题，从而给学生的实践性活动设立活动目标，帮助他们条理清晰地找寻答案。

举例来讲，老师可以让学生在社会性实践的过程当中，调查一下本市现如今水资源的质量水准是什么样的，有没有水资源的污染现象，有没有工业擅自排污水现象，相关检举部门是怎样排查本市的环境问题以及保护举措的等。明确课题问题有助于学生朝着正确的方向进行自然保护和社会调查，帮助学生更快地了解到自己所要知道的一些消息和内容，在进行社会性实践的过程当中，学生会发现在自己的身边仍然有着大量生态环境污染案例，随着课题调查的深入发展，学生的环境保护意识也会愈发加强，能够做到以身作则，自觉地担负起保护生态环境的重任，也会积极地呼吁身边的人对生态环境进行保护。

适当地布置一些具有社会实践意义的实践课题，可以更深层次地让学生了解到现如今环境污染问题的严重性和急迫性，在亲眼见证一系列生态环境污染以及肆意破坏的社会现状之后，学生会更进一步地加强自身的生态环境保护意识，将保护生态环境的基本理念看作是自身生活的一部分，继而设身处地地做好社会环保工作，将生活中点点滴滴的低碳行为积攒起来，也会迸发出无與伦比的力量。这也从另一方面完成了我国教育对环保教育的期许和要求。

（四）定期开设环保教育的主题讲座

在初中地理的教学过程当中，如果老师一味地讲授自己的见解和感悟，向学生灌输地理课本上的基本知识，将很难激起学生对地理的学习兴趣。因此，初中地理老师应该适当地创新和改善自己的教学理念和教学模式，摒弃传统教学思想的一些漏洞。对初中地理知识，老师可以事先了解一些学生比较感兴趣和有求知欲望的地理问题以及相关领域知识，随即邀请相关专业人员和环境管理人员定期去学校开展一些和环保教育、生态环境有关的主题讲座，从而让学生对地理科目的学习产生浓厚的兴趣。将地理课堂的主导权交还给学生，适当地让学生开展一些环保主题的答辩赛和探讨会，让学生将被动的学习形式转化为主动的学习方式，充分发挥学生的主观能动性。

举例来讲，老师可以面向班级学生举办一个《绿化校园环保生活》的校园规划设计大赛，让学生充分发挥自身的想象力和动手能力，为绿色校园贡献出自己的一分力量，比如有的学生用废木料设计出了一些美观实用的校园垃圾桶，有的学生利用家里的旧书和旧报纸设计出了班级的绿色图书角，还有的学生利用家里废弃的花洒设计了一款自动浇花设置，即实用又节约，最后依据大家的自主选票，得出最佳设计奖。通过这些活动方案的设计，可以更好地帮助学生树立正确的环境保护理念，掌握一些在生活中非常实用的环境保护习惯和举措。在进行完上述的设计大赛之后，笔者让学生将这次的比赛活动的感悟通过书面形式表达出来，进一步地加深学生对环境保护的意识和观念，不仅巩固了地理的课本知识，还培养了学生的环境保护素养。

（五）在教学过程中渗透环保思想，引导学生的环境危机感

环境保护是我国能够建设成为富强、民主、文明、和谐的社会主义和谐社会的必要条件。由此可见，在平时的教学过程当中，老师不仅要按照规定完成相关的教学工作内容，还应该不断地向学生渗透生态环保的相关思想，帮助学生更加清晰地明确我国的环境现状，体会到生态破坏以及环境污染对我国的整体生态环境所带来的危害，从而激发学生对生态环境的危机感。在地理课上，老师可以给学生留出一定的时间和空间，让学生自主地探讨一下自己对我国生态环境的污染和保护等方面的看法和见解，给学生创设一个合理的情境，帮助学生设身处地地了解我国的生态环境，并且帮助学生充分地感受到我国的环境污染问题并不是遥不可及的，它就发生在我们身边，在我们的生活当中随处可见。

举例来讲，老师在向学生讲述地理知识的时候，也可以向学生普及一些如若不好好保护环境则可能会带来的一系列危害，比如说最近频频发生的泥石流、山体滑坡等现象，就是因为人们乱砍滥伐，导致山上的植被系统被破坏，从而引发的自然灾害，随后再向学生提供一些挽救措施，比如每年都有植树节来呼吁人们关注生态环境，还有支付宝里面的蚂蚁森林这一公益活动，可以帮助人们随时随地地为生态环境贡献出自身的一分力量，让学生切身实地地感受到我国的生态环境需要每个人做出贡献，帮助他们树立自身良好的环保理念，并且将这些环保理念运用到自身的生活当中，为我国的生态环境安全贡献出自己的一分力量。环保教育是一项感知性很强的教学工作，它在对地理知识教学的过程当中，还将环境、教育以及学生紧密地联系在了一起，初中地理老师应该尽自身最大的努力将学生的热情调动起来，让学生树立起良好的社会责任心，并帮助学生形成低碳生活、绿色出行的可持续发展观念。

四、 结语

总而言之，地理就是一门正确阐述人类的生活与他所处的地理环境二者之间关系的学科，对我国教育部门所提出的环保教育思想，初中地理老师应该在向学生讲解地理课本知识的同时，也承担起向学生宣传环保教育思想的职责，帮助学生更好地认识生态环境的宝贵资源，进而使其树立起保护环境的低碳思想。

参考文献：

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[4]管美芳.初中地理教学中渗透环保教育的策略探讨[J].教学管理与教育研究，2020（15）：78-79.

作者简介：杜谷（1968～），男，汉族，甘肃定西人，甘肃省定西市安定区公园路中学，研究方向：初中地理教育教学。