程腊梅

（运城幼儿师范高等专科学校 山西·运城 044000）

学前教育是基础教育的重要组成部分，是重要的民生工程，直接关系亿万儿童的健康成长，关系千家万户的切身利益，关系国家和民族的未来。2010年起，国家高度重视学前教育，已经累计实施三期“三年行动计划”，大力发展普惠园，提高幼儿入园率，学前教育在规模、数量上得到长足的发展。其中幼儿教师的数量，从2010年130.5万人[1]，增长到2020年291.34万人[2]，每年增长14～22万人。据2020年统计数据，58%的幼儿园教师学历为专科，专科层次的幼儿园教师对推动学前教育发展起到了重要作用。

高职院校学前教育专业承担着培养幼儿园教师的使命，其课程设置决定着人才培养的方向和规格。实践中，各院校对专业课程设置并无统一共识，在通识类课程、专业类课程、实践类课程设置上均存在不同差异[3]，直接导致准幼儿园教师质量参差不齐，影响学前教育的高质量发展。笔者所在的学校为全国最早一批由中专升格为高职的幼专之一（简称Y校），十余年来，课程设置几经修改调整，已于2021年通过教育部师范类二级专业认证，现将十年间课程设置调整进行系统梳理。

一、课程设置改革的三个阶段

（一）借鉴本科，加强理论（2012年之前）

随着国家三级师范向二级师范过渡，原有的幼儿师范学校逐步退出历史舞台。中等幼儿师范学校曾造就了一支热爱幼教事业、多才多艺的师资队伍，其学前教育的人才定位是“技能型幼儿教师”，形成了以“三学六法”[4]为主体的课程体系，课程设置主要包括文化基础课、艺术技能课和三学六法三大类课程。……