余卫平 赖锦松

（1.广东体育职业技术学院社会体育学院 广东·广州 510663；2.广东建设职业技术学院公共课部 广东·广州 510440）

2018年9月，在全国教育大会上习近平总书记指出：“培养什么人，是教育的首要问题，这是教育工作的根本任务，也是教育现代化的方向目标”。[1]2020年10月，中办、国办印发《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》，提出“帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”[2]。这为新时代高校体育课程发展清晰地指明了方向。然而，经历了2020年新冠疫情，大学生虽然对体育与健康有了更多新认识[3]，但大学生体质持续下降状况仍未从根本上得到改善[4]，长期关注课堂成效的传统体育课程，已远远满足不了新时代学生的发展需求。为了让高校体育教育可持续发挥作用，结合当前高校广泛开展的体育课程改革、体质健康管理、阳光体育活动等，有必要综合高校体育教育元素深入探索体育大课程管理。本文对后疫情时期体育大课程管理进行研究，旨在提升新时代高校体育工作管理水平和增进大学生体质健康管理水平。

一、高校体育课程管理现状及问题

（一）高校体育大课程雏形正在形成

自2002年 《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》（简称新《纲要》）、2014年《普通高校体育工作基本标准》实施以来，结合近年广东省体育工作会议上各高校体育工作情况汇报资料和广……