摘 要：《中等职业学校英语课程标准（2020年版）》（以下简称新课标）对中职英语教学提出了明确的要求，教师需要依据新课标对自身的教学方法进行创新，提高授课实效，进而更好地提升中职学生的英语素养。本文将对新课标背景下的中职英语阅读理解教学策略进行探讨，以期拓宽中职英语教师在阅读理解教学方面的授课思路，更符合新课标的要求。

关键词：新课标背景;中职英语;阅读理解教学

作者簡介：陈析，福建建筑学校。

阅读理解教学是英语教学的重要组成部分，分析福建省中职学校英语阅读理解教学的现状可以发现，部分中职学校英语阅读理解教学水平不高，缺乏先进的教学方式，整体的课堂教学氛围不佳，导致阅读理解教学不能有效激发学生的学习兴趣，影响了学生英语核心素养的提升，难以达到新课标的要求。此外，在校生第四学期必须参加福建省中等职业学校学业水平考试公共基础知识考试（以下简称学考），该考试的考纲以新课标的学业质量水平总体要求为考试标准，是学生毕业和升学的重要依据，而阅读理解作为英语测试的主要组成部分，至关重要。

一、中职英语阅读理解教学现状

（一）中职学生英语阅读理解能力现状

分析中职学生英语阅读理解能力的现状可以发现，其英语阅读能力严重不足，很难顺畅地读完整篇英语文章，更难以准确理解文章的具体含义。究其原因，大部分学生存在词汇量匮乏、语法知识缺乏积累、中西方思维差异感知不足、中西方文化差异了解不够等问题。这些因素对学生阅读理解能力的快速提升造成了严重阻碍，使得中职学生的英语能力水平难以满足新课标的要求，也导致学生在学考英语阅读部分失分较多。

（二）中职英语阅读理解教学现状分析

分析中职学校的阅读理解教学现状可以发现，部分中职学校的英语阅读理解教学缺乏特色创新，同质化问题严重，主要体现在：

1.阅读理解教学脱离了学生的生活实际，也脱离了中职学校的发展定位以及学生的就业趋向，导致教学过程枯燥乏味，学生逐渐失去学习兴趣。

2.部分学生在阅读理解学习中存在一定的心理障碍，如自卑和畏难情绪。而教师在教学中未落实以人为本的教学理念，不能进行正确的鼓励和引导，这也对阅读理解教学效果造成负面影响。

3.教师未从中职英语阅读理解教学的特点出发进行教学方法的探索，导致整体的教学工作存在教学定位不准确、创新能力不足等问题，使得中职英语阅读理解教学难以有效满足新课标的要求。

4.部分教师在教学中只注重对语言基础知识的传授，不注重对学生阅读技巧、思维差异、文化知识、自主学习等能力的培养以及训练，从而造成英语阅读理解教学成效不甚理想。

二、英语阅读理解教学对中职学生的重要意义

新课标提出了中职英语学科核心素养，它由职场语言沟通、思维差异感知、跨文化理解和自主学习四个方面构成，它们既相对独立，又相互交融，构成有机的整体。

阅读理解是英语教学中最考验英语综合能力的部分，它不但要求学生有丰富的词汇量、扎实的语言知识基础、不同主题语篇的分析能力，还要求学生有通过阅读来分析、感知思维差异并作出合理评判的能力，以及能理解篇中可能出现的文化、民俗、礼仪等背景，并运用恰当的学习策略自主学习的能力。因此，阅读理解教学是最能全面体现学科核心素养的教学环节。近年来，随着国家和社会各界对职业教育的日益重视以及新课标的提出，中职学校在培养高素质技能型人才的过程中，需要充分发挥英语阅读理解教学的重要作用，逐渐提高学生的英语核心素养。

三、新课标背景下中职英语阅读理解教学目标

中职英语阅读理解教学的目的在于进一步激发学生的英语学习兴趣，帮助学生掌握基础知识和基本技能，发展英语学科核心素养，为学生的职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础。这就要求教师从语言知识、能力技能、情感态度、人文素养以及学习策略为等方面来设定中职英语阅读理解教学目标。

1.语言知识目标。教师在阅读理解教学中需要注重学生的英语知识积累，包括在教学中侧重对日常英语和相关职场主题的词汇、语法和表达方式的积累。只有这样才能逐渐提高学生的阅读理解能力，使其理解不同类型语篇传达的情感和意义，从而逐渐提高英语阅读理解教学质量。

2.语言能力目标。教师在阅读理解教学中需要营造一定特定情境，如常见的职场主题情境等，保证学生在教学中能通过对阅读内容的提炼和筛选，逐渐提高知识应用能力，从而逐步提高语言技巧，能在职场中综合运用语言知识和技能进行交流。

3.情感态度目标。教师在阅读理解教学中需要坚持“以生为本”的教育理念，除了让学生掌握好语言技能知识、理解中西方思维差异外，还要以客观的态度对待不同观点，作出正确价值判断，使学生能在学习中逐渐形成健康的心理和健全的人格，树立正确的价值观。

4.人文素养目标。教师需要在阅读理解教学中把培养学生的综合素质作为根本，让学生通过语篇来了解世界文化背景的多样性，学习中外优秀文化和企业文化，促进中华优秀文化传播，树立文化自信。

5.学习策略目标。教师需要在教学过程中帮助学生树立正确的英语学习观，注重对学生自主学习能力的培养。同时，教师在教学中需要渗透良好的学习策略，鼓励学生能从自身的实际情况出发，结合学习内容以及专业需求，选择恰当的阅读学习策略和方法。这样既能提高学生的社会适应能力，也能保证中职英语阅读理解教学满足新课标的要求。

四、新课标背景下中职英语阅读理解教学的策略

教师应该结合新课标提出的学科核心素养，从以下几个方面来有效开展中职英语阅读理解教学：

（一）做好语篇研析，引导主题探究

在阅读理解课堂教学中，教师首先应认真研读和分析语篇，界定语篇的类型，通过创建与主题相关的语境，将特定主题与学生的学习、生活和未来职业发展建立关联，鼓励学生运用所掌握的语言知识和语言技能进行主题意义探究。在创建语境、探究主题意义的过程中，教师需要准确把握学生的兴趣点、职业发展方向，有效整合教学内容，不断丰富阅读材料，激发学生阅读理解的体验感，从而增强阅读材料对学生的吸引力。

其次，教师可以从学生的实际生活中选择与阅读材料相关的内容，如时事热点、奇闻趣事等，鼓励学生结合阅读内容分享自己的观点和看法，探寻语篇的意义;教师也可以选择与阅读材料有关的英文短片素材，通过多媒体设备为学生播放短片，并在短片播放中对学生进行引导，既有效加深学生对阅读材料的理解，也使得阅读材料更加丰富，从而有效激发学生对探究语篇主题意义的兴趣。比如，讲解有关中西方饮食的语篇时，可以通过播放中西方用餐视频或者让学生分享在西餐厅吃饭的感受，引导学生探究中餐和西餐在餐具、食材用餐习惯等方面的差异。

（二）教授阅读技巧，提升沟通能力

在教学过程中，教师应不断改进自身教学方法，帮助学生掌握不同的阅读方法，培养学生的阅读技巧与自主阅读能力，从而提高阅读理解教学的有效性。

在阅读理解教学中，教师应引导学生观察和分析语篇类型、语篇结构和语言特征，形成语篇意识，处理好语音、词汇、语法与语篇的关系，从而提高对语篇意义的理解能力和使用职场语言的沟通能力。因此，教师在阅读理解教学中应从语言知识开始，先对语篇中的生词、重点词汇的语音和用法进行讲授，再对语篇中的语法知识、常用词组搭配、习惯用法进行讲解，提高学生的语法和语用知识水平，最后再上升到学生对于整个语篇的理解。

除此之外，语言技能的提升也不容忽视。在学生掌握语篇语言知识的基础上，教师应引导学生深刻理解语篇中语言的含义，鼓励学生之间相互合作、交换信息，并表达出自己的情感观点。这样既可以提升学生的口语表达能力，培养学生合作、分享、交流的能力，还可以提升学生在职场中的语言沟通能力。

（三）对比中外差别，感知思维差异

根据新课标提出的英语学科核心素养，教师在阅读理解教学上，不能局限于对语篇、语义的教学，还要注意对学生思维方式的培养。在不同语篇的教学中，教师应引导学生通过观察、分析、比较等方式，认识书面交流的表达特点，理解英语在逻辑方式、表达方式方面体现出的中西方思维差异性，感知不同文化背景下思维方式的多样性。

在语篇阅读中，教师可以从以下三个方面培养学生对思维差异的感知。

1.表达方式。表达方式包括对词汇、句型和语篇的感知理解。教师可引导学生对意义相同的中英文表达方式进行分析和比较，使学生感受中西方在词汇、句型等表达方式上的思维差异，从而使学生能够将符合英语语言准则、恰当得体的语言运用到职场沟通等实践活动中。

2.思维方式。教师应引导学生审辩式思维，通过感知、理解英文文章的叙述方式和文章结构，了解英文的思维逻辑，分析归纳出与中文语篇在表达、结构上的思维差异，并能将从该语篇所学习到的思维差异和感知、比较、分析等技能运用的其他语篇学习中。比如，英文语篇注重结构形式的完整和逻辑性，在结构上一般具有直截了当、开门见山的特点，段落也呈直线式，呈现了直线思维;而中文语篇一般围绕主题由表及里进行论述，语言委婉含蓄，注重体验和感悟，体现了曲线思维。

3.价值判断。价值判断即对语篇中所表达的主题、观点，尤其是体现中西方思维文化差异的观点进行理解和分析，并表达自己的看法。英语的语言文化以个人为中心，强调个体的独立和主语作用，汉语的语言文化一般从对方处境出发，考虑对方感受。教师应当引导学生理解包容中英文的思维差异，并从国情和学生自身的实际情况出发，树立正确的价值观。

（四）了解文化内涵，树立文化自信

在阅读理解学习中，学生不但要掌握相关的语言知识和技能，感知思维差异，理解语篇的主题和内容，还应该更深层次地了解语篇所传达的文化信息，包括外国文化、中华优秀文化和中外企业文化等。教师在讲授语篇中的中西方文化时，可以从传统民俗、文明礼仪、文化成就、人文地理等方面进行文化传递，让学生能够理解和包容外国文化，同时也深刻理解中国五千年璀璨文化的内涵，坚定文化自信，自觉传播和弘扬中华优秀文化。在讲解与中外企业文化相关的语篇时，可以从职场文化、职场礼仪、企业文化三个方面让学生客观了解中外企业的职场理念、制度、文化等，为学生今后的职场生涯提供一定的帮助。此外，教师还需帮助学生了解不同文化的习俗，避免学生在交流时触及文化禁忌，造成文化误解，影响跨文化交流。

（五）创设教学情境，培养自主阅读

在阅读理解教学中，教师需要设置一些课堂活动，采取一定的策略来培养学生的自主学习能力。除了用丰富的手段为学生创设与学生学习、生活和未来职业发展相关的语境，提高学生对语篇的学习兴趣外，教师还要在教学中为学生创设一个良好、互动、活跃的教学情境，有效带动整体的课堂教学氛围。这样既能培养学生英语表达能力、职场语言沟通能力、自主学习能力、团结协作能力，也有助于学生的反思调整学习方法，还能有效提高学生的英语综合素养，为学生将来的就业奠定良好基础。

五、结语

综上所述，中职英语阅读理解教学质量的提升是一个日积月累的过程，这就要求教师采取有效的教学手段，激发学生对阅读理解的学习兴趣。在教学中，教师需要加强对学生的引导，保证学生能在日常生活中对英语知识进行积累，逐渐提高学生的阅读理解能力，感知中西方思维的差异;还需要注重对学生阅读技巧的培养，有效提高学生的自主阅读能力。这样才能保证中职英语阅读理解教学质量逐步提高，进而帮助中职学生提升英语核心素养，同时实现打造高效课堂的目的。

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