曾兵 徐建英

摘要：在减负增效背景下，小学数学教师设计作业，要积极响应教育部号召，从减轻小学生作业负担、提高其作业质量的角度出发，设计不同形式的作业内容。实践中，教师可以联系实际设计生活化作业，将实际生活作为作业载体，也可以结合数学知识的抽象、复杂程度，设计调查性、动手操作性作业。同时，还要兼顾作业的趣味性，有效激发小学生做作业的积极性，这样才能降低学生作业抵触心理，让其通过完成作业深入掌握数学知识，夯实数学基础。本文对减负增效背景下的小学数学作业设计有效策略进行了探讨，以供参考。

关键词：减负增效;小学数学;作业设计

作业是课堂教学的延续，是帮助学生巩固知识基础、提高知识运用能力的重要途径。减负增效教学背景下，要求教师在减轻学生作业负担的情况下进一步提高作业质量，发挥作业功效才能帮助学生良好掌握课程知识，这就需要教师优化作业设计。对此，教师可以从小学数学知识的应用价值角度出发，设计生活化作业，也可以结合数学知识的性质，设计调查性、操作性等作业，竭力通过不同形式作业发挥更大的作用，满足减负增效背景下的作业设计要求。

一、联系实际生活，设计生活化作业

减负增效背景下，小学数学教师设计作业要本着减轻学生作业负担提高作业质量的原则设计作业。要达到理想的作业效果，教师可以切换作业设计方向，将数学作业与生活紧密相连，从生活角度设计数学作业。不仅能够丰富作业内容提高作业趣味性，还能让学生对数学知识的应用领域、价值等全面了解，让其不断提高知识应用能力。对此，教师可以延伸数学知识，将学生的生活环境作为作业内容的载体，让其实际应用课堂上学习的知识解决生活中的问题。

如《测量》一课，要让学生对厘米、分米和米的长度单位清晰掌握。教师设计作业，可以让学生实际测量自己身边的事物，让其感受到数学就在身边。譬如，让小学生测量自己的文具、学习用品、书桌座椅的长度和宽度等。通过实际测量，不仅会让学生良好运用测量工具提高动手能力，还会让其对生活中的事物更加了解，深化掌握长度知识。又如，《时、分、秒》这部分数学知识，设计数学作业，可以让学生借助秒表实际测量其从家到学校的时间，或是学生从起床到离开家上学的时间，再让其在测量后应用秒、分、小时的单位对时间加以转换，也会有效帮助小学生熟练掌握数学知识，并将数学与生活良好融合在一起，促使其作业质量明显提高。

二、立足教学目标，设计调查性作业

让小学生实际经历调查、搜集数据的过程，会有效降低数学知识的抽象性和复杂性，帮助小学生深入掌握数学新知识，在完成作业过程中，学生手脑并用，促进思维能力的发展，提高学生学习数学的积极性。因此，教师要结合教学内容和学生实际，组织学生开展调查类活动，可以拉近知识与实际生活的距离，调动学生多种感官参与活动，不但可以巩固课堂上所学的知识，还可以培养生生之间、师生之间相互合作的意识，让学生在实践性作业中获得对数学良好的情感体验，逐步形成用数学眼光观察事物的意识和兴趣。

如《数据的表示和分析》一课的教学目标，要让学生了解复式条形统计图的特点，体会数据的作用，熟练绘画复式条形统计图。教师可以将小学生的身高体重作为调查对象，让小学生五到十人一组，并为其提供测量工具，让其在实际测量身高体重的数值后，先将其制作成统计表，再制作成条形统计图。并且，让其对比统计表和统计图，共同探讨条形统计图与统计表之间的区别和优势，总结出条形统计图的特点。通过做作业，小学生会亲身经历调查统计的过程，对条形统计图的组成元素及绘画方法也会良好掌握，从而促使其取得优异的数学成绩。

三、设计操作性作业，加深知识理解

传统作业模式下，教师设计数学作业是以书写为主。一些几何类的知识或数学公式，小学生并不能良好理解和运用。减负增效背景下，教师要进一步保障作业质量。这就需要教师调整作业设计模式，合理设计操作性作业，讓小学生在实际操作中加深对数学知识的理解，不仅会明显提高作业质量，还会消除小学生对数学作业的排斥心理，让其主动完成数学作业，促使其动手实践能力进一步提高。另外，教师要考虑到小学生的实际能力，以引导为主启发小学生完成作业，让其拥有清晰的思路进行实践操作，会使其高效率完成作业，并体验探索的乐趣，有效培养其数学兴趣。

减负增效背景下，小学数学教师可以联系实际生活，设计生活化实践作业，也可以立足教学目标，转变作业完成形式设计调查性作业或是操作性作业。不仅能够明显减轻小学生作业负担，还能够让其从多个角度认知数学知识加强对数学知识的理解。而且，小学生做作业的热情会更高，带动其积极主动完成作业，会让其在夯实数学基础的同时进一步提高知识应用能力。

参考文献：

[1]裴雅兰.减负增效背景下小学数学作业布置对策研究[J].学周刊，2021（32）：61-62.