任鹏

摘要：众所周知，传统的体育教材自从最初的纯文字发展到图文描述后，在很长一段时期内这种图文并茂的形式给广大从事体育运动行业的工作者提供了科学的指导，但是伴随着信息时代的不断发展，这种形式的局限性也在不断地显现，学校体育的发展、科技的不断进步尤其是学生发展的需要，都在呼唤着更加智慧化、数字化的教学手段出现，传统的教学形式已经满足不了当下学生的认知需求，智慧化教学手段更加适合当下学生的认知与接受习惯。基于此，本文详细分析了多媒体技术在小学体育课中的应用措施。

关键词：多媒体技术;小学体育课;应用

引言

伴随着新课程改革的不断深入，多媒体信息技术已经在小学体育课堂中不断运用，通过华丽的文字、清晰的图片、美妙的声音和生动的动画等帮助教师教学，可以更加直观地给学生解决疑惑，为学生提供生动形象的学习环境。这种新技术的运用会提高学生的学习兴趣，激发学生学习的积极性，满足学生的求知欲，来辅助体育课堂更好地提高教学质量，完成既定的教学目标和教学任务。

1多媒体技术在教育领域的应用优势

1.1有利于增添体育课堂的乐趣

在小学生年龄阶段，学生性格活泼好动，本身就很喜欢体育课堂，但是由于诸多因素的影响，如体育教学环境、体育活动单一等，导致学生参与体育课堂积极性降低，体育教学效果也受到不利影响。因此，将多媒体技术引入课堂，利用多形式的体育课程，如：播放有节奏感的音乐、体育活动视频等，增添体育课堂的色彩和魅力，有利于调动学生参与积极性，激发学生对体育的兴趣。

1.2突出教材重难点，提高课堂教学效率

在日常体育教学中，大部分体育老师都是通过反复讲解示范，反复组织学生练习体会来解决教材的重难点，这种形式在机械枯燥的同时往往效果也不高，简单的动作学生还能较好掌握，稍微抽象复杂的一些动作，学生就很难找到要点。例如在教授前滚翻动作时，学生可以模仿滚翻动作，但对后脑、肩、背、腰依次着垫的理解就不深刻，从而导致滚动不圆滑。运用多媒体教学软件进行授课，从最简单的分解动画演示到完整视频的缓慢播放，就很容易解决上述存在的问题。很好地解决了教材中的重点和难点，提高了课堂教学质量[1]。

2多媒体技术在小学体育课中的应用策略

2.1搭建沟通桥梁，促进师生间的交流

教师可以利用多媒体信息技术，录制科学体育锻炼的视频，讲解如何发展身体素质的练习方法。学生利用课余时间进行学习，也可了解课外活动，如攀岩、极限运动等。教师可以通过互联网建群，在群中进行交流和沟通，也可以整理一下科学锻炼的方法以及优秀的教案、案例分析等。借助互联网，学生可以在线上与教师针对课上的问题以及课下的学习进行高效、直接的交流。针对教师课上的共性问题以及学生的个性化锻炼，学生与教师进行交流，教师可以了解学生在体育课上想学习什么内容，对什么项目感兴趣，也便于学生健康心理的调节。教师准确掌握学情，更早地在备课阶段把学生的想法和喜好融入教学设计中，这种师生互动的教育形式，可以更好地提高学生的学习效率。当然，教师也可以教学生一些常识性的运动知识，关注最新的国内国际体育赛事，观看体育新闻频道，查阅体育报刊，关注全民健身活动等，创造机会让学生发表感想和观后感，小组互相交流，培养学生的体育储备知识，巩固动作技能，养成良好的体育锻炼習惯[2]。

2.2运用多媒体技术，构建情景化的体育课堂

目前，小学体育教学存在课堂形式单一、教学理念落后等问题，让体育课程被扣上了“枯燥”“无趣”的标签，千篇一律的教学模式严重阻碍了学生参与积极性，也影响了体育教学质量。因此，在倡导素质教育的大环境下，利用多媒体技术，构建情景化的体育课堂，如竞赛情景课堂，激发学生参与积极性，营造良好的体育教学氛围，潜移默化地培养学生体育素养。例如，在学习篮球知识时，可以构建竞赛情景课堂，先用多媒体展示一些篮球动作图片，如投篮的、运球的等，调动学生的学习热情，然后播放一些经典篮球动作的教学视频，让学生先观看一遍视频，然后放慢视频播放画面，让学生跟着模仿动作，待学生熟悉篮球动作后，便可以组织篮球投篮竞赛。将学生分为两个竞赛小组，每个小组成员有两次投篮机会，每投中一球加一分，累计得分最高的小组则获胜，获胜的小组可以赢得一些奖品。在这样的课堂情境中，学生参与兴致盎然，并且为了赢得投球比赛，还会结合视频示范的动作自主练习，琢磨提高投球率的技巧，不断提升自身的篮球技能。通过创造情景体育课堂，不仅可以优化课堂氛围，调动学生学习体育技能的积极性，而且合作比赛的教学形式，还能培养学生的团队意识、协作精神，有利于提升学生的体育素养[3]。

2.3微视频教学

当前阶段小学体育课程一周3-4节，要教授的体育课程却比较多，包括体育基础知识、基本体操、田径类的跳跃和投掷（轻物掷远、抛接球）、体操（团身前后滚动和前滚翻）、队列练习、走跑练习（30米跑和300-500跑走交替）、基本步法练习等，每个项目中又有特别多的知识点，因此很多教师为赶进度，不得已加快教学进度，这种情况下，很难让学生真正的掌握到各个项目的技能与知识精髓，这对于学生在体育方面的长远发展来说极为不利。针对这种情况，可选择引入微视频教学，以此来突破时间与空间的限制，给予学生更为广阔、充裕的学习环境。微视频教学可按照以下步骤进行：其一，需教师明确微视频教学的真正含义，其只是作为课程教学的辅助工具存在，不可颠倒主次。这需教师能够整体分析各个阶段课程教学重点，统计其中的重难点内容，在课下录制自己演练的视频，再加以剪辑，制作为3-5分钟的微视频，在课程教学前传到班级群，让学生有一个预先的准备，亦能让家长协助学生来理解微视频中的内容，降低学生的学习难度，并让学生能够带着问题上课，在课上就微视频学习中出现的系列问题与教师进行沟通交流，以此来领会相关动作的要义与要领;其二，教师在课程教学中与学生交流时，可以总结学生的反馈，比如对微视频的意见，包括微视频长短是否适宜、是否具有趣味性、对各项动作的解析是否到位等，以此来优化微视频制作方式，更好的进行多媒体教学;其三，要求体育教师在组织交流会时，能够分享各自的短视频教学经验，实现信息的关联与互通，以此来提升其本身的微视频制作水平，更好的为学生提供多媒体教学服务。

结束语

总之，多媒体信息技术是体育课堂教学中的新型手段，体育教师要学会将新型技术运用到自身的课堂中，辅助教学来提高教学效果。利用现在先进的科学技术，合理运用现代化的教学设备，助力提升课堂教学效率。注重多媒体信息技术的优势发挥，激发学生的学习主动性，加深学生对正确动作的掌握。

参考文献：

[1]王立明.多媒体技术在小学体育教学中的应用[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2019（10）：104+114.

[2]张森.论小学体育教学中多媒体技术的创新应用[J].新课程教学（电子版），2019（19）：116.

[3]聂帆.多媒体在小学体育教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2019（10）：105.