夏志俭

摘要：在现代教育理念的要求下，教师要着力提升小学数学的课堂教学效率和质量。在小学阶段，数学教学是培育学生逻辑思维、计算技能、创新思维的重要途径，需要受到教师和家长的广泛重视。在小学阶段，教师要充分重视创新数学课堂的授课策略，结合实际的教学经历和学生特点给予学生正确的指引，激发学生在数学课堂上学习的主动性，带领学生高效地获取信息和知识，真正提升课堂的授课质量。基于此，本文详细分析了新课标背景下小学数学课堂教学策略。

关键词：新课标;小学数学;课堂教学

引言

小学数学课堂教学的难度并不低，影响因素比较多，因此教师在教学的过程中应切实地站在小学生的角度思考，针对不同的教育理念、教育方法大胆尝试。教师在小学数学课堂教学的时候，应加强现代教学技术的应用，开阔小学生的视野，引导小学生在课堂思考的时候找准重点，而且对于课堂的知识快速消化、吸收，不能总是等待期末、期中的时候再复习，课堂上必须加深印象，对不同的知识采取匹配的方式进行理解。

1小学数学课堂教学的原则

现如今的小学数学课堂教学得到了社会各界的高度关注，长期教育工作的开展应不断地转变思维，调整教学的方向，增加小学生的体验，引导学生在长期的学习、进步中得到更大的进步空间。小学数学课堂教学的方案要不断地完善，尤其是在日常的教育沟通方面应不断地加强，切实地把握好小学生的习惯、思维、方法，对不同的小学生开展全新引导，要让学生在长期的锻炼过程中得到较多的感悟。而且，小学数学课堂教学的平台要不断地创新，尽可能地按照多元化教学方法完成，督促小学生减少思维的局限性，要充分地利用自身的特长对学习的短板进行科学地弥补。所以，小学数学课堂教学的未来发展空间是比较大的，但是在教学的过程中应系统化地创新。

2新课标背景下小学数学课堂教学措施

2.1营造自由、和谐的学习氛围

小学生具有很强的探索欲和好奇心。因此，教师在数学教学活动中要注重为学生创设多元、开放的学习空间，营造自由、和谐的学习氛围。新课程标准要求教师要积极创建良好的课堂环境，师生之间要建立高效的沟通机制。教师要注重选择符合学生个性、兴趣爱好和身心特征的教育内容，真正提高数学课堂的教学质量。教师要不断根据时代发展更新教育观念，充分激发学生的学习积极性，积极融入学生，在与学生的接触中充分了解学生，摸清学生的基础水平和思维能力，根据不同学生的能力差异制定个性化的教学策略，并根据学生的反馈实时调整教学方案。营造自由、和谐的学习氛围，有利于教师使用多样化的教学方式来帮助学生取得数学成绩的提升[1]。

2.2提高教师的专业素质

小学数学课堂教学的要求正不断地增加，为了在今后的教育工作中得到更好的成绩，必须进一步提高教师的专业素质。小学数学课堂教学的初期阶段，针对教师的培训力度要不断地提高，督促教师在长期的教育、发展上给出更多的依据，既要与学生换位思考，又要在教学的经验上不断地积累，开阔教学的视野，对于小学数学课堂教学的阶段性目标快速地完成。教师提高自己的过程中需要与小学生积极地交流，对小学生的课内表现、课外表现充分掌握，与家长密切联系，掌握好小学生的学习状态变化。教师不要給学生造成太大的压力，而是要逐步地提高小学数学课堂教学的综合效率，让学生对各类新知识的适应能力不断地加强，努力引导小学生养成优良的学习习惯，然后才能在未来的教育中得到更大的进步[2]。

2.3教学需要面向全体学生，积极落实素质教育

在以往的教育教学活动开展过程中，多数情况下采用的都是班级授课制的方式。这种授课方式具有统一集体授课的特点，无论是在教学要求方面，还是在教学进度以及教学内容方面，都要尽可能地体现一致性。但是从另外一个角度来讲，这种授课模式往往要求学生具有统一的能力水平、基础知识水平以及学习层次，教学过程更强调一刀切，虽然能够在一定程度上满足大多数学生的学习需要，但是却忽视了学生个性化发展以及创造性思维的锻炼需要。一节优秀的数学课，要确保教学能够面向班级的所有学生，使班级中的每一位学生在课堂学习的过程中都能实现知识与能力的提高以及发展。而要想真正将这样的教学要求落到实处，教师就需要加大对学生个体差异的关注程度，重视推动学生的个性化发展，根据学生的思维方式特点以及基础知识水平有针对性地选择教学方法并确定教学内容，真正将因材施教的教育理念落到实处。当然，在课堂教学中关注学生的个体差异，并非让学生在课堂上实现整齐划一的学习，而是要突出学生自身的学习特点，让学生在学习中能够真正做到各取所需，使班级中的每一位学生都能在原有基础上实现进步。一方面要能够实现优等生的脱颖而出，另一方面也要在一定程度上推动中等生的发展，同时还要使学困生发现自身所存在的问题，使得班级中不同层次的学生都能真正实现全面发展。为了确保课堂教学能够真正面向班级的每一位学生，教师自身还需要进行教学方法以及教学理念的转化，打破以往以教师为中心的教学模式，实现生生之间以及师生之间的双向互动交流，鼓励生生之间以及师生之间在课堂上进行分析探究，确保班级中的每一位学生在课堂中的作用都能够得到充分发挥，推动班级中全体学生的进步[3]。

2.4融合数学知识与实际生活

新课程标准对数学内容与日常生活的融合提出了更高的要求。学生要学会将数学知识应用到解决日常生活中遇到的难题上，真正将数学与生活打通，掌握学习数学的深刻意义。将数学知识与现实生活相融合，不仅可以帮助学生解决生活问题，还可以反向加深学生对数学知识的掌握程度。教师在课堂教学中，要坚持将理论联系实际，将学生的日常生活经历作为教学的出发点，建立实际生活与数学知识之间的桥梁，这样既有利于学生理解抽象的数学内容，又有利于提升学生的逻辑思维能力和问题分析能力，让学生在课堂学习和日常生活的情境中自由切换，激发学生的数学学习潜力。

结束语

综上所述，小学数学是一门重要的课程，要想有效促进学生综合素质的提升，学好数学是前提条件。在数学课堂教学中，教师需要主动转变自身的教学观念，加大对于教学方式的创新力度，使学生在数学课堂中的参与度能够真正得到有效提升。

参考文献：

[1]张英.新课标背景下如何提高小学数学课堂教学有效性[J].考试周刊，2019（89）：98-99.

[2]杜小永.新课标背景下小学数学教学有效性策略[J].小学时代，2019（30）：30-31.

[3]王花.新课标视阈下小学数学课堂教学的有效性探究[J].读写算，2019（25）：143.