左华

摘要：数学作为一门对学生推理、计算、逻辑能力要求极高的學科，在绝大多数学生的眼中都是极其枯燥的学科，那么如何对初中生进行初中数学学习兴趣的培养是当今初中教育界需要重点讨论的课题。

关键词：兴趣教学;初中数学;培养策略

有效课堂能够促进学生的学习与发展、身心体魄的健康成长以及价值观、情感的正确树立，在实现有效课堂的方法策略中，兴趣占很大的比重，是不可否认的重要因素，如何进行初中数学学习兴趣的培养也是我们应该思考和为之努力的课题。

一、明确教学目标，进行有效整合

在现阶段的初中数学教学中，多数学生对数学知识的学习感到困惑的原因是其对教学目标的认识和把握不准，只是被动地跟随教师的步伐，没有产生源于自身的探究意识，学习停留在表面上。长此以往，就会影响学生的知识接收，使得整体学习效率偏低，同时也不利于学生阶段学习成果的收获，最终影响学生的长期学习规划。因此，教师要充分明确教学的目标。这里的目标分为两层：一是核心素养层面的，要时刻铭记学生是课堂的主体，教师需要注重学生主观能动性的发挥，引导学生充分发挥学习自主性，对数学知识点进行主动的、高效的探索;二是知识层面的，要深度挖掘教材，明确文本内容之间的关联性，引导学生树立整体思维、联系思维，在学习数学知识点之后，可以达到“破其一点、知其一面、解其全局”的效果，同时抓准本节课的教学目标，向本单元、本册书甚至整个教学阶段的知识进行整合拓展。

以“二次函数的图像与性质”这节课为例，本课时的教学目标是要求学生能够掌握二次函数y=ax2+bx+c的图像和性质，并对二次函数的解析式求解方法和思路。而对这一系列的文本内容来说，教学目标是要学生通过图形与概念的结合，体会数形结合的数学思维方法。因此，秉承着“明确教学目标，进行有效整合”的教学理念，教师可以引导学生回忆一次函数讲解时从日常生活中的问题入手，在课堂教学与实际生活之间搭建一座沟通的桥梁，让学生列出函数关系式并对新知识进行探究的过程，鼓励学生自主尝试同样的方法能否探究出二次函数的相关问题，以此来培养学生对知识间逻辑关系的认识能力，达到知识整合的目的。

二、创设具体情境，连接教学内容

在培养学生学习兴趣的过程中，教师势必要在课堂教学中对知识点进行前后联系。多数教师选择直接切入主题，告知学生相关的知识内容，这样的教学方式会使学生难以体会到自主探究和思考的乐趣，造成学生学习兴趣不足，当学生对数学课程缺乏必要的学习兴趣时，就难以充分调动自己的学习积极性，对数学知识进行高效的探索。而兴趣是最重要、最根本的学习动力，“兴趣是最好的老师”就是这个理念的最好验证。因此，为了保证教学内容的相互连接及学生对课堂的有效参与，教师可以通过创设教学情境的方式，为学生创设一种身临其境的感觉，进一步引起学生在学习过程中的共鸣，使学生在情境的直观体验中自主连接教学内容，从而使得教学内容更加符合学生的真实学情，更有利于学生核心素养的培养。

例如，在讲授“一次函数”这节课时，教师可以以实际生活中的事件为原型，提出一个正比例函数的问题。师：“之前，老师每天早上需要坐公交车20分钟才能到学校，老师家到学校的距离和公交车的速度之间的关系怎么表示呢？”生：“可以用正比例函数表示，设总距离为y，速度为x，y=20x。”师：“现在，由于公交车修改线路，老师必须在学校的前一站下车步行到学校，已知老师步行的速度为每分钟200米，老师每天需要步行5分钟，坐车18分钟，现在老师家到学校的距离和公交车之间的速度又该怎么表示呢？”生：“总距离=坐公交车的时间×公交车的速度+步行的时间×步行的速度。”采用创设教学情境和“一问一答”式的教学手段，既可以联系学生的实际生活，充分激发学生的学习欲望，还能由前一阶段的学习自然过渡到本节课的学习中，达到一种水到渠成的效果，使得教师教学效率更高、学生的学习有效性更高。

三、注重过程体验，创新思维水平

在培养学生学习兴趣的过程中，教师要加强学生对教学过程的深层体验，不仅要对知识进行更加深刻的理解，还要对知识形成的过程进行深度探究。从需求出发进行思考和选择的话，问题化学习具有十分重要的教学价值。问题化学习主要是指将教材中的重点知识内容，采用一种提问题的方式展现在学生的面前，并且通过教师的提问让学生对相关的问题进行思考。

例如，在教授“函数的图像”这节课时，这部分数学知识点有利于深化学生对函数的认识，并且通过函数图像的学习，将抽象化的函数内容以具象化的方式表现出来。教师可以秉承着“注重过程体验，创新思维水平”的教学理念，通过设置问题的方式，引导学生通过列表、描点、连线的方式画出函数图像，从而亲历函数图形的绘画过程，体会到通过函数图像建立数形联系的关键之处。师：“请同学们利用图表的形式展示出正方形边长和面积之间的关系，并列出8组具体的数据。”这时学生就会按照正方形的面积公式进行表格或者图形的绘制，有的同学制作了列表，有的学生则在坐标图中进行表示，还有的学生画出了边长不同的8组图形。随后，教师要对学生给出的结果和他们的操作过程进行点评，要肯定学生的奇思妙想，再进行对比分析，在对比分析过程中发现彼此的优势与不足，深化学生对函数图像的认识。通过这样的过程，学生能够充分进行思考，并有足够的空间以自由发挥其能力，学习兴趣更旺盛，还得到了思维的创新发展。

结语

有效课堂作为新时代一种新的教学模式，注重培养学生的整体性和协调性，注重学生身心健康、知识能力、价值情感等全方位的发展、进步与协调，高效性课堂的实现，重在兴趣这个“杠杆”，激发学生对学习课堂理论知识的兴趣，便能够极大限度上促进有效课堂的实现，激发初中生对于数学这门学科的学习兴趣，便能促进初中生自主、自发、自觉地进行学习，自发地提升自我，因此对于初中数学的学习兴趣培养是我们今后仍需要重视的研究课题。

参考文献：

[1]张新龙.论初中数学学习兴趣的培养[J].新课程，2021（30）：99.

[2]黄欢.初中数学教学中培养学生数学学习兴趣策略探究[J].数学学习与研究，2021（20）：102-103.