吴丹

摘要：培养并发展学生的政治核心素养，是高中政治学科的教学目标。教师培养学生高中政治核心素养，就可以使学生形成积极的人生观、价值观与世界观，同时提高学生的政治特征、学习能力、生活态度、思维品质与精神面貌。基于此，本文从培养意义、培养策略与注意事项三个方面入手，阐述了如何营造良好教学氛围，从而培养高中学生思想政治核心素养。

关键词：高中;思想政治;核心素养;教学空间

前言

教师想要培养学生政治核心素养，并提高政治教学效率与质量，就需要了解学生的需求，并根据学生的需求营造良好的教学氛围。当然，教师还需要了解培养学生政治核心素养的意义，培养学生政治核心素养的策略，以及培养中的注意事项，这样才能提高高中政治教学的效率与质量，并培养学生政治核心素养。教师在营造教学氛围时，可以先根据教学内容设计情境教学，由此根据教学情境营造激活学生思维与情感的教学氛围，从而能够丰富学生的情感体验，并且促进学生思维的发展。其次，教师可以根据教学内容设计问题，并且运用问题导学，由此营造学生主动探究的教学氛围，从而锻炼学生主动探究的意识、能力和效率。最后，教师可以根据学生的兴趣、个性与需求组织多样的教学活动，由此丰富学生的学习经验，并且营造使学生积极学习的教学氛围。

一、设计情境教学，营造激活学生思维的教学氛围

情境教学是符合学生认知与兴趣的。教师合理地创设情境，并展开情境教学，就可以吸引学生的注意力，并激发学生探究情境的欲望，从而能够保障学生参与教学的积极性。教师需要寻找与教学知识相关的、与学生有关联性的生活案例，并应用生活案例创设情境，且设计情境教学，才能提升学生参与教学的积极性，并使学生与情境内容产生共鸣，从而使学生主动思考和探究情境内容。教师应用与学生有关联性的生活案例设计情境教学，就可以营造激活学生思维的教学空间。学生长期在这种教学氛围中学习，就可以保持参与教学的热情，并促进学生思维能力与探究能力的提升，同时可以使学生在探究情境中形成正确的政治观念，这是有利于学生核心素养培养的。如：部分学生在穿戴品牌服饰时，就会向其他学生炫耀。其他学生受到这部分学生的影响，都会根据品牌而进行消费。教师可以应用信息技术将这一情况制作成视频，并且在教学时播放视频，由此展开情境教学。教师可以让学生讲述视频中的内容，并引导学生分析生活中是否有同样的情况，以此引导学生将教学与生活联系起来。然后，教师可以让学生自由组成学习小组，并以学习小组的方式对情境内容进行讨论，以此让学生发表对情境内容的看法。学生是不抗拒学习小组讨论的，以此就会积极地表达看法。教师通过倾听学生的讨论，就能够了解学生的认知以及学生的逻辑思维能力和表达能力。然后，教师可以鼓励各小组讲述对情境内容的看法。教师以此教学，可以为学生提供思考和探究的教学空间。

二、运用问题导学，营造学生主动探究的教学氛围

问题导学法是非常有效的引导性教学方法。教师根据教学知识设计问题，并且运用问题引导学生学习和思考，同时为学生提供学习和思考的空间，就是以引导者的身份引导学生学习，由此体现学生在教学中的主体地位。教师需要加强与学生之间的交流，这样增强学生与教师交流的勇气，同时使学生乐于与教师交流。当发现学生缺乏与教师交流的经验时，教师可以先根据教学内容设计趣味性的问题，这样可以激发学生表达的欲望，从而就能使学生产生与教师交流的兴趣和信心，最终就可以培养学生与教师交流的习惯，以此能够为开展有效的问题导学教学提供帮助。教师运用问题导学法教学，就需要了解学生的认知水平、思维能力与表达能力，并根据对学生的了解设计问题的难度，这样才能营造学生主动探究的教学氛围。

如，教师在教学生活与哲学课时，就可以在多媒体上展示生活中不文明现象的图片，并运用提问的方式引导学生探究杜绝不文明现象的策略。教师可以观察学生的探究过程。当发现学生缺乏探究能力时，教师可以鼓励学生以合作的方式进行探究，这样保障学生探究的质量，提升学生探究的信心。之后，教师可以让学生讲述探究结果，由此锻炼学生表达能力。通过这次的教学，学生就能形成遵守公共道德、维护公共秩序、提高自身素质的意识。教师这样教学，可以提升学生思考、探究和表达的能力。

三、组织多样活动，营造学生积极学习的教学氛围

教师想要将学生培养成高素质的全面型人才，就需要使学生以积极的态度和精神参与教学。但学生长期处于高度紧张的学习状态，并无法减少学习的负担，缓解学习的压力，就会使学生形成消极的学习态度，这不但无法培养学生学科素养，还会影响学生的学习质量。因此，教师需要适时地转变教学方式，以此给予学生释放压力的空间，从而才能使学生以积极、健康的态度与精神参与后续的教学。教师可以根据核心素养培养设计多样的教学活动，并结合学生的兴趣、个性与需求调整活动内容，这样组织多样的教学活动，就可以营造学生积极学习的教学氛围，并减少学生课业负担。当然，教师需要在活动中设计多元化的激励性评价机制，以此使学生以积极态度和精神参与后续教学。

例如，教师在带领学生学习文化传承知识的时候，就可以让学生在课前搜集我国传统文化的资料，并设计多种展示活动，如：讲解文化传承知识、表演传统文化技艺、绘制传统文化工艺等。信息素养高的学生，就可以快速地收集资料、分析资料和整理资料。逻辑思维能力与表达能力较强的学生，就可以根据文化传承资料制作演讲稿，并保障演讲的质量。具有这两个特点的学生可以以合作的方式，参与讲解文化传承知识的活动，这就体现了学生的特点，并降低了学生的学习负担。教师也可以引导学生分析传播文化的方式，并探究传承文化的意义和策略，这样都能培养学生文化素养，并了解我国优秀传统文化。教师需要观察学生在活动中的表现，引导学生互相发现闪光点，同时进行激励性评价。教师以此教学，就可以培养学生政治核心素养，并发展学生综合素质。

结语

教师在教学中营造良好的教学氛围，就体现了学生在教学中的主体地位，以此增强了学生在教学中的参与度，从而能够保障教学的效率和质量。教师根据上述策略营造教学氛围，就可以提升学生学习的主动性，并锻炼学生的综合能力，同时帮助学生形成积极、正确的人生观、价值觀与世界观。教师长期在高中思想政治教学中营造良好的学习氛围，就可以培养学生政治核心素养，并将学生培养成能够促进社会发展的高素质的全面型人才。

参考文献：

[1]王翠翠，刘煜.体验式教学法在高校思想政治理论课教学中的应用研究[J].浙江海洋大学学报：人文科学版，2021，38（2）：80-83.

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