黄广

摘 要：在教育体制改革的过程中，学校教育和家庭教育都是学生学习和成长过程中不可或缺的要素。学校教育和家庭教育在一定程度上是相互联系和影响的，对促进学生健康成长发挥着重要作用。小学班主任在班级管理工作中要与家庭建立合作关系，与家长携手完成学生的教育工作，提高学生的核心素养，促进学生全面发展。本文主要分析了基于家校共育的小学班主任管理工作策略。

关键词：家校共育;小学;班主任;管理工作

引言

素质教育的发展和深入对教育教学提出新要求，学生综合能力的发展离不开学校教育和家庭教育的共同努力。学生的身心发展和心理健康，学习能力和思想观念的培养需要家长的引导和教师的指导，家庭对学生的影响是深远的。小学班主任在班级管理工作中要联合家庭对学生开展教育，通过学习和生活环境的营造和教师家长潜移默化的影响促使学生形成良好的生活和学习习惯，培养学生积极向上热情开朗的性格。

一、家校共育模式在小学班主任管理工作中的作用

（一）提高学生的综合素质

传统班主任管理工作中，班主任主要负责的是学生在学校的学习和班级活动，对于学生的管理存在片面性。家校共育模式的应用扩大了班主任班级管理工作的范围，得到了家庭的支持，对学生的管理和教育更加全面，学生的素质教育不断发展。

（二）为学生提供学习环境

班主任的班级管理工作不仅限于学生的学习和学校生活，还包括学生的学习习惯、生活习惯、思想观念、为人处事等内容，但是对于学生在离开校园之后的活动无法进行实时指导。通过家校共育模式，班主任能够与家长沟通，了解学生在家庭生活中的行为习惯，向家长反馈学生的学习和校园生活内容，双方在沟通和合作中为学生提供优质学习环境和教学方法[1]。

（三）提高班主任管理质量

在家校共育模式下，班主任对学生的教育和管理工作的范围不断扩大，全面了解学生的渠道不断增加。在与家长联手的过程中，班主任能够全面了解学生的学习和生活情况，针对家长反应的问题设计针对性管理计划。班主任也可以对家长进行正确教育方式的引导，通过科学的指导提高家庭教育的质量和班级管理质量。

二、基于家校共育的小学班主任管理工作策略

（一）更新管理理念

在班级管理工作中，管理理念是班主任开展教育教学工作的导向。在班级管理工作中，班主任要形成家校共育理念，在发挥班主任作用的同时重视家庭教育的合力。在家校共育模式下，班主任要认真分析学校教育和家庭教育在学生的学习和生活中起到的作用，承担的角色，然后制定家校同育合作目标和计划，确保管理理念符合班级学生的学习情况的身心发展情况。班主任在日常工作中要定期整合班级中存在的问题，探究问题背后的原因，根据这些原因完善自己的管理理念和家长管理理念，在家校共育的理念指导下进行班级管理工作，获得家长的支持和配合。

（二）加强管理沟通

在班级管理工作中，班主任是沟通学校、学生和家庭的桥梁，班主任的沟通能力影響着家校共育的质量和效果。班主任要经常与家长进行沟通，了解学生在家庭生活中的学习和生活行为，在动态管理中提高管理效率。班主任在班级管理工作中也要与学生进行沟通和交流，了解学生的家庭情况和基本信息，了解学生的内心世界和真实想法，为开展家校共育做好准备工作。班主任在了解了学生的家庭情况和父母性格等信息之后选择合适的方式和学生的家长进行沟通，获取家长信任和配合。班主任在与家长沟通的过程中要重视对家长的教育和引导，引导家长形成正确的家庭教育观念，认识到家庭教育对学生成长起到的重要作用，提高家长的思想认识和管理能力[2]。

（三）创新管理模式

在家校共育模式中，管理模式是班主任工作的主要内容。班主任要积极寻求家园共育管理创新形式，促进管理工作的有效进行。在设计管理制度时，班主任要结合班级中学生和家庭的基本情况，确保家长有能力完成管理任务。在开展管理工作的过程中，班主任要随时与家长沟通，促使家长主动参与到管理工作中，认识到家庭教育在学生学习和成长过程中起到的重要促进作用，认识到父母在孩子的教育中应该发挥的作用和承担的责任。在管理中，班主任可以借助现代信息技术等工具形成家校交流平台，实时与家长联系，为家长提供科学的管理方法和管理思想，提高家校共育的质量和效果。

（四）引导家长重视家庭教育

家庭是学生接受教育的第一个场所，家长的言行和思想在无形中影响着学生，跟随学生的一生。受传统教学观念的影响和陈旧家庭管理思想的影响，部分家长只重视学生的学习，忽视了学生情感的需求，对学生在学校的表现等关注不多。还有部分家长因为工作问题无法时常陪伴在学生身边，为学生提供家庭的温暖和父母的陪伴，学生容易出现心理健康问题。

教育是家庭和学校共同的责任，班主任在管理工作中要取得父母的联系，为家长介绍科学有效的家庭管理方式。比如学生在放学回到家后，家长可以询问学生在学校发生的有趣的事情，如果发现学生出现情绪问题，家长要及时关注学生出现情绪波动的原因，并且及时与班主任联系沟通，了解学生在学校的生活和发生的问题。在面对学生犯错和学习成绩不理想的问题时，家长不要急于批评，而是耐心询问孩子为什么会这样，是学习方式的问题还是情绪问题。家长要看到自己孩子的进步，不与其他孩子攀比，不打击孩子的自信心，伤害孩子的自尊心，为孩子营造温馨和谐的家庭氛围，拉近与孩子之间的关系，在亲密的亲子关系中促进孩子健康成长。

结束语

综上所述，家校共育模式开展的方式是多样的，班主任在开展班级管理工作的过程中要为学生营造良好的学习环境，对学生的身体健康和心理健康等进行全面管理，对学生的学习行为、生活习惯、思维方式和情感态度等进行引导。班主任在与家长建立合作的过程中要明确教育目标，采用多元合作策略，发挥家校共育的优势促进学生身心健康发展。

参考文献

[1]崔云芬.基于家校共育的小学班主任管理工作[J].天津教育，2022（15）：28-30.

[2]魏兴芳.基于家校共育的小学班主任管理工作策略探讨[J].新课程，2021（35）：224.