张文琼

摘 要：阅读能力是一个学生提高综合素质的必要环节之一，对于现有的教育具有很大的意义。对于小学低年级的学生来说，阅读能让他们认识和了解世界，开阔自己的视野。在小学低年级时，培养学生的阅读兴趣和水平，交给学生阅读方法，让学生在自我的推动下进行主动的阅读。

关键词：小学低年级;阅读能力;阅读兴趣

小学低年级的学生由于身心等各方面的素质发展的还不健全，对于教师培养其阅读能力产生了较大的压力，但教师必须以良好的心态与态度对待小学低年级的学生，按照不同的方式来培养学生的阅读能力。阅读能力是连接小学生与小学之间的桥梁，更是小学生与世界和社会联系的纽带，运用好阅读，不仅能够提高小学低年级学生的阅读能力和水平，还能增强其精神力量。本文就培养小学低年级学生的阅读能力展开以下几方面的论述。

一、激发学生的阅读热情与兴趣

兴趣是一个人愿意开始的前提和基础。阅读为刚步入小学的低年级学生提供了一种全新认知的工具，学生不在只通过自己的所看所玩所想了解世界，教师要让学生在阅读中玩耍、在阅读中思考。由于小学低年级的学生，刚从爱玩的游戏教学转入到课堂的教学，对于规范的教学还很陌生，如果教师按照传统的教学模式，死板的规定阅读的内容和字数，不仅不会使学生对阅读产生兴趣，甚至产生厌烦心理。因此，教师要结合小学低年级学生的心理特点，根据教学实际对学生进行阅读上的引导。教师可以运用各种活动来烘托和营造良好的阅读氛围，让学生在潜移默化的环境渲染中增强对于阅读的兴趣。

例：在教学“语文园地一快乐读书吧”这一节内容时，教师可以通过开展“读书会、分享会”等阅读书籍的活动，鼓励学生积极主动的上台发言，在锻炼学生口语能力的同时也能增加学生对于阅读的认识，加深对于阅读的理解。教师也可以在班级中举办“一本好书”的演讲比赛，参赛者需要选取一本看过的书籍，描述故事的大概内容与情节，结合自己的所看所感表明自己对该书的故事的看法，教师应鼓励学生参加活动，在班级营造一种良好的阅读氛围，在活动中激发学生对阅读的热情和兴趣。

二、根据学生特点需求，合理安排阅读的内容

小学低年级的学生心理和身体发育还不健全，对于游戏教学的依赖和习惯还比较大，直接的教学或者要求可能会让学生不知所措，不愿意进行学习，因此教师要根据小学低年级学生的心理和实际需求，结合小学低年级学生爱看童话故事、寓言故事的特点，合理的安排他们阅读的内容，让他们在自己感兴趣的内容中进行阅读，不进呢能够提高他们对于阅读的兴趣，还能够让学生在寓言故事中学到知识与常识，达到阅读的目的。

例：在教学“小壁虎借尾巴”这一节内容时，教师在课前可以向学生提出问题，如小壁虎为什么要向别人借尾巴，它向谁借尾巴，最后借到尾巴了吗？让学生带着问题进入课堂，激发他们的好奇心。在课后，教师可以向学生提出思考，让学生在思考中明白小壁虎的尾巴具有再生的功能这些常识，同时根据学生的不同喜好与兴趣，为学生推荐相应的阅读内容。如一部分女生喜欢小燕子，教师可以推荐有关小燕子的构造以及各器官的作用的内容，根据学生不同的需求进行教学内容的安排，在符合学生特点需求阅读的同时也能进行常识的学习。

三、注重教学词汇与读书方法，强化对学生的引导

小学低年级学生阅读能力受限的很大一部分原因是读不懂书中的文字，尽管在拼音的帮助下，部分学生对于词汇的意思仍然不理解，这就要求教师在平时的教学当中，多进行文字以及词汇的教学，引导学生能够读懂故事。阅读方法也是影响学生阅读的原因之一，教师应该加强对学生阅读方法的教学，如自主阅读法、细读法等，让学生养成在阅读过程中遇到不理解的询问老师或查阅字典的习惯，并且结合实际的语境来思考故事的意思。教师要在学生阅读的过程中，引导学生进行朗读和思考，更好的领会故事的内容，提高自身的阅读能力。

四、加强教师对阅读的重视，强化服务意识

教师对于阅读的重视程度，直接影响了学生对于阅读的兴趣和能力，阅读能力作为学生重要的素养之一，会影响学生未来的学习能力，阅读能力对于学生开阔视野，提高胆识都有很大的帮助，因此教师必要加强对于培养学生阅读能力的重视。教师的态度也会影响到学生对于阅读的心态，教师在学生进行阅读的过程要扮演好服务的角色，不能以高傲和不耐烦的态度对待询问问题的学生，应该帮助和引导学生进入故事解决问题，使学生能够更好的进行阅读。

结束语

综上所述，阅读是影响学生未来发展的重要因素之一，它能够影响学生以后的学习能力，影响学生未来的眼光和视野，丰富学生的内心世界。教师在进行学生阅读能力的培养时，应该注重培养学生的阅读兴趣，在学生感兴趣的内容中进行阅读内容的筛选，加强引导，让学生乐于阅、爱于阅，更要在学生阅读的过程中积极引导学生，解决学生阅读中的困难。教师要强化在小学低年级学生阅读中的主管意识，明白教师的引导对于学生的重要性，加强对其阅读素养和知识储备的提升，从而达到阅读能力的整体提高。

參考文献

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