曹灿

摘 要：随着新课改的深入推进，开展高质量的幼儿园教育教学活动，培养幼儿很多方面的能力和素养成为了幼儿教师普遍关注的问题。幼儿园阶段面临的一个个幼稚且性格迥异的小朋友，当幼儿的学习能力比较薄弱的时候，给幼儿讲解数学方面的问题需要花费很长的时间，最好的教学策略是让幼儿愿意主动学习数学，主动接触数学。本文将围绕如何引导幼儿主动进行数学学习活动展开探究，希望能够给更多一线幼儿教师提供帮助。

关键词：幼儿;数学学习活动;主动;实践

前言

提升幼儿们的自主学习能力，一直都是困扰幼儿教师的一个关键问题，学龄前阶段的小朋友大多喜欢玩游戏，而不喜欢接触复杂巧枯燥的数学知识，当教师给幼儿分析数学问题的时候，幼儿也会因为数学的枯燥性而觉得无聊。教师应该注意，只要设计得当，数学也可以很有趣。学龄前阶段教师可以组织一些有趣的教学活动，培养幼儿的学习兴趣。

一、提出生活化数学问题，引领数学思考

幼儿园阶段引导幼儿学习数学方面的知识，需要教师投入更深入的思考，学龄前阶段的小朋友面对复杂的数学问题，总是容易受到多种因素的影响，而不愿意深入探究。所以教师应该先用几个简单的问题去引发幼儿的数学思考，让幼儿对数学知识有了简单的好奇心以后，再让幼儿主动探究数学背后的内涵。有利于激发幼儿参与数学学习活动的主动性和积极性，也能够培养幼儿朴素的数学素养。

例如：教师可以利用多媒体设备给幼儿创建优质的问题情境，比如教师可以利用小朋友们普遍喜爱的动画人物小猪佩奇，给幼儿们提供一个问题探究的环境，让幼儿思考，如果下个星期一是小猪佩奇的生日，小猪佩奇想邀请一些好朋友来家里做客，但是在分配食物的时候犯了难。如果在大桌子上摆放七张椅子，那么就会剩下两张椅子，如果在小桌子上摆放四张椅子，那么就会少一张椅子，这个时候，小猪佩奇就开始纠结，我们到底是在大桌子上吃饭，还是在小桌子上吃饭呢？用这样一个简单的问题引发幼儿的数学思考，这种问题并不是在考验幼儿的数学计算能力，而是在考验幼儿能否把生活中的常识性认知和数学联系起来。当幼儿可以凭借自己的能力分析清楚此类问题时，幼儿的学习思维就会更加成熟。但是大部分幼儿面对这种问题难以产生成熟的思考，幼儿也会好奇到底在哪个桌子上吃饭更合适呢？接下来教師就可以构建教学活动，让幼儿们一起加入到活动探究中来，寻找答案，有利于激发幼儿参与数学探究活动的学习兴趣。

二、组织趣味性教学活动，鼓励动手操作

组织趣味性的教学活动，是保证幼儿参与度的有效策略之一，对于学龄前阶段的小朋友来说，学习数学知识的过程可能是存在一定枯燥性的，但是教师可以通过组织趣味性的活动鼓励幼儿手动了解数学知识的魅力。

例如：比如教师可以组织一些趣味化的数学探究活动，但教师不会直接和幼儿们说，这时数学探究活动，而是会用更巧妙的方式，让幼儿主动产生数学方面的思考。教师会将幼儿们带到活动室里，每一个桌子上都摆放着不同树木的积木，幼儿需要以小组为单位，按照教师已经排好的座次表落座。这个时候幼儿会发现自己桌子上的积木数量比较少，而其他桌子上的积木数量比较多。如果想要完成教师设计好的形状搭建任务，幼儿一定要和其他小组借几块积木，但是幼儿教师会规定，每个小组只能向其他小组借三块以内的积木，超出这个数目，就只能和教师借。在这种趣味化的游戏之中，幼儿首先要确定好自己将要搭建的形状需要几块积木，这个过程需要投入一些数学思考，幼儿还需要计算向别的小组借用的积木数量是多少，这个过程也需要投入一些数学思考。综合分析下来，幼儿看似是在参与趣味化的游戏活动，其实是在研究数学问题，通过动手操作，有利于提升幼儿的数学思考能力，培养幼儿的学习热情。

三、设计创新性教学情境，主动参与活动

创新的教学环境可以给幼儿带来与众不同的数学学习体验，在组织幼儿教学活动尤其是培养幼儿的数学思维时，教师应该注意在数学教学活动里面设计创新性的教学情境。可以让幼儿的数学思维逐渐从无到有，慢慢培养幼儿的数学能力。幼儿园阶段不要求给幼儿讲解多么复杂的数学知识，先让幼儿对数字有更加清晰的认知即可，教师可以在活动课上创建和数学有关的小游戏。

例如：教师会提前设计一些数字卡牌，让幼儿佩戴在头上，教师会在黑板上写下每一轮的神秘卡牌，凡是抽到神秘卡牌的同学，身上都会携带一把秘宝钥匙。而其他小朋友应该锁定目标，抓到携带密保钥匙的小朋友就能够取得本轮比赛的胜利。构建这种游戏可以让幼儿对每一个数字有更深刻的认知，游戏化的教学情境也带有明显的创新色彩。很多幼儿一听说有游戏可玩，一下子就都涌了过来，有利于提高幼儿的参与热情，深入展开数学教学的过程中，幼儿能够反复回忆每一个数字的外形特点。这些数字的形状都能够烙印在他们的脑海之中，幼儿也会吸收到更多有效的数学知识，有利于提升数学教学的有效性。

总结

当前幼儿园数学教学存在着较多无效或低效的问题，这些问题影响着幼儿园教育的质量，进而影响着整个教育质量的提升。因此，对幼儿园数学教学的现状进行考察，分析影响其有效性的因素并提出建议，成为提升幼儿园数学教学有效性的应然需求。本研究从有效教学的视角，帮助教师掌握更加科学的数学教学策略，培养幼儿朴素的数学思想。

参考文献

[1]方新.幼儿数学活动中的深度学习与问题解析[J].小学教学研究，2020（35）：41-43.

[2]马莉.创设生活化数学环境 促进幼儿数学学习活动[J].科普童话，2019（44）：141.