彭含梅，张玉敏

(福建师范大学 教育学院，福州 350100)

积极行为支持(Positive Behavior Support，PBS)运用教育的方法发展了个体的积极行为，通过系统化的改变调整个体的生活环境，以期在预防和减少个体挑战行为的基础上实现个体生活质量的提升[1—2]。与应用行为分析(Applied Behavior Analysis,ABA)的“惩罚以消除挑战行为”不同的是，积极行为支持强调以积极的、指导性的方法代替对儿童挑战行为的惩罚，这种“非厌恶的”积极行为支持逐渐发展成一种特色鲜明的行为干预取向[3]。目前，积极行为支持广泛运用于特殊幼儿群体中，其价值可拓展至普通幼儿群体等。幼儿园是幼儿获得教育的重要途径，园所基于积极行为支持对幼儿行为进行干预与管理，能够有效预防挑战行为的发生，正确管理挑战行为，有助于幼儿的良好发展及其生活质量的改善。

一、积极行为支持(PBS)干预幼儿挑战行为的价值

积极行为支持主张以操控先行事件(antecedent anipulations)、撤销挑战行为强化物、教授与挑战行为功能相当的适宜行为等方式降低挑战行为的发生概率(Sugai & Horner,2009；Sugai & Horner,2006)[4—5]。PBS旨在通过预防挑战行为以“防患于未然”，用温和、自然的方法撤销强化物对挑战行为的负面影响，并教授个体使用适宜行为替换挑战行为，实现对挑战行为的矫正。PBS是从整体上改变个体的行为与生活方式，致力于发展能力、提升生活质量的行为模式。

(一)区别消极等待，主张操控先行事件以预防

Carr等人(2002)指出，对挑战行为进行干预的最佳时机是在问题还未产生之时[1]。研究表明，积极行为支持就是从源头上预防挑战行为的发生，进而产生最有效的干预。……