王 胜

(淮阴师范学院 历史文化旅游学院，江苏 淮安 223300)

2017年《普通高中历史课程标准》(以下简称新课标)提出新时期历史学科以“五大核心素养”代替过去的“双基教学”和“三维目标”教育理念。“五大核心素养”包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀五个层面。在论及家国情怀这一核心素养时，新课标指出，“家国情怀是学习和探究历史应具有的人文追求，体现了对国家富强、人民幸福的情感，以及对国家的高度认同感、归属感、责任感和使命感。”在课程目标中新课标要求：“能够认识中华民族多元一体的历史发展趋势，形成对中华民族的认同感和正确的民族观，具有民族自信心和自豪感。”[1]可见，新课标对高中阶段引导、培养学生形成正确的民族观、国家观及在此基础上培育学生的爱国主义情怀提出了明确要求。而在家国情怀核心素养的具体落实层面，让学生了解中华民族多元一体的发展进程及中国版图的形成历史，认识南海诸岛、钓鱼岛等自古以来就是中国领土不可分割的一部分，无疑是必不可少的一个环节与步骤，“国家主权和海洋意识教育已成为新时期历史主题教育的一部分”[2]。2019年以来依新课标编撰、逐步推广使用的高中历史教科书《中外历史纲要(上)》，适时反映和落实了上述这一发展趋势。鉴于此，本文选取近些年较为热门的南海诸岛作为研究对象，进一步分析《中外历史纲要(上册)》在落实家国情怀核心素养时是如何书写南海问题的，这种书写具有怎样的特点，并针对现有教科书南海书写范式存在的一些不足，提出修订建议。……